《济南的冬天》教学设计-1

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1、《济南的冬天》教学设计教学目标：【知识与能力目标】（1）正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。（3）理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。（4）培养学生搜集信息，以及预习课文的能力。（5）学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课

2、文。【情感态度价值观目标】（1）培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。（2）领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学重难点【教学重点】（1）理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容。（2）引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。【教学难点】（1）景物描述方法和作者感情的抒发。（2）揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。教学准备（1）多媒

3、体课件。（2）学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。（3）学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。课时设计2课时教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题。同学们，我们都经历过冬天，那么，冬天给你的是什么样的感受？说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而

4、且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。出示预习要求：1、读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。2、了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？3

5、、搜集有关老舍的资料。（1）通过小组学习的方式，验收预习第一项。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。（2）全班交流自学成果与遗留问题。（3）教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。（4）检查词语能否读正确。3号同学读词语。（5）再读课文，要求读正确、通顺。（6）检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。设计意图：本环节意在通过小组学习的主要形式验收学生的认读情况，小组学习充分调

6、动了学生学习的积极性，使每个同学都能在团队中负责，都有任务，锻炼、培养了每个学生的能力。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？济南的冬天——温晴设计意图：让学生在理清文章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。四、再读课文，感受。1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？预设：去感受济南的冬天。3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。设计意图：让学生理清

7、文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。第二课时一、导入。上节课，我们初读了《济南的冬天》这篇课文，和作者一起分享了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色。谁来说一说，文章围绕“济南的冬天”主要讲了哪几方面的内容？设计意图：复习导入，回顾全篇，尽快让学生走进文本，为后面赏析课文做好准备。这节课我们再次走进这个不同寻常的“冬天”，品读句子，体会作者的思想感情。二、围绕中心话题，体会济南冬天

8、的特点以及作者的情感：1、学生赏析济南山、水2、作者写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。（1）第一张图片：阳光下山景图。请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。教师提问：济南阳光下小山有什么特点？教师引导下学生回答。板书：阳光下的小山：温晴（2）第二张图片：薄雪后山景图。请第二组学生代表上台根据图片复述第三自