浅谈数控编程的教学方法

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1、浅谈数控编程的教学方法韩杰摘要：数控编程是职业学校数控专业的一门专业课，以往的教学单纯是理论教学，学生难以理解。本文从理论联系实际、正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用、实践和理论的联系、“新、旧”知识的联系、“难、易”知识的关系等几个方面论述了如何把数控编程这门课上好。关键词：教学方法联系关系实践数控编程是一门对学生科学思维要求很强的专业技术基础课，单纯的理论教学，易使初学者感到抽象、难学，加上目前中职校学生知识结构、学习习惯等诸多不利因素，使数控编程教学陷入异常困难的境地。如何降低学习的门槛，激发学习兴趣，使学生化“难学”为“易学”，化“苦学”为“乐学”，在教学中，我反复

2、思考，本文将以数控专业的核心“数控编程”课程为例，就如何从教学方案上推进和提高技能人才的培养的速度和质量进行探讨。一、理论联系实际，使学生真正理解知识理论与实践是相互联系，二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的，而实践则可用理论来进行指导。1、引导学生在学习中急需直观的实践。（即讲与练的关系）我在数控编程的讲课中总是用一种使学生有急于想实践的心理，调动其积极性，为上好实习课做准备。将“学以致用，以用促学，用中求创”的十二字方针贯穿与教学过程之中，让“用”字落到实处，真正提高学生的实际操作能力。如数控编程中，G00代码表示点位快速移动，G01代码表示直线插补，G90

3、代码表示绝对值编程等，G91代码表示相对编程，他们在编程中如何运用，怎么运用，有何区别，怎样使它能够加工出不同的零件。每次一节课中我都半节课来讲今天的指令，半节课用加工模拟软件在课堂上展示每个指令的含义并加工的效果，并且让学生观察。学生能够利用理论学习去了解实践情况，所以要在理论课中强调实践的作用及重要性，使学生产生一种迫切需要通过实习来解开某些理论编程中的疑问，那么下一节课的中就需要用到每个同学把自己在上节课中编的程序在模拟软件中运行看是否正确，增加他们的学习兴趣。2、引导学生在实习课中深感理论学习的重要在课上，每次我都以谈话法的形式提问学生，并引导学生对所提问题能够得出正确结

4、论。从而获得知识。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。如用G90绝对值编程时，为什么加工外圆要用G01直线插补，回刀用G00快速移动，为什么要用刀具补偿G42/G41这些内容的提出，主要是激发学生的思维活动，使学生通过独立思考来获取知识，并提高学生的语言表达能力。每当在实习课中就有学生问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用的。这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性，而单纯实习是具体性，只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实践。因而理论与实践课不能脱节，即理论——实践——再理论——再实践，而每

5、一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入，有所提高。理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识，这样能使学生牢固地掌握理论知识，掌握实践方法。二、导授结合，让学生真正掌握技能把数控知识的内容由原理知识转换成实用知识,学生的学习由静态向动态转换，能够激发学生的学习兴趣，对掌握专业技能有很好的促进作用，知识的理解，技能的掌握，通过实践能够很好的完成教学要求。目前，行动教育已被广泛使用，这就要求教师由“授”转变为“导”，导授进行有机结合，教师不仅要亲手教会学生如何使用机床，还要引导、指导、辅导学生完成新零件的工艺设计、刀具的选用、程序编制以及加工完成，在这个过程中，学生会产

6、生一系列的问题，比如工艺过程怎样安排、切削用量怎样选择、零件尺寸的基点怎样计算、程序怎样编制最简化、坐标系怎样建立更方便计算、曲面怎样加工以及加工过程中要注意哪些问题等等，在老师的指导下，学生就会设法逐一解决这些问题，随着问题的解决学生就会很有成就感，使学生产生浓厚的兴趣，这对于学生掌握数控知识就会收到很好的效果。三、正确处理好以下“关系”1、新、旧知识的联系在教学过程中要学习知识，不断地扩大原有的知识范围，“逆水行舟，不进则退”因而要复习巩固旧的知识，特别是数控编程教学，前后知识有着紧密的联系，如铣削外轮廓，铣削内轮廓，铣沟槽等，这些内容在大部分的工件上都有，有的同学偷懒，觉得

7、这些很简单，在编写新程序时，往往偷空减料，把基本指令部分省略了，觉得自己会了就不需要再编写了，可真正到了考试或竞赛的时候就会忘记或丢三落四不记得怎么去编程了。另外像在加工零件步骤中必须回参考点，输程序，对刀，加工，这些已经在数控模拟软件中学过了，如果能脚踏实地一步步操作，在加工工件时不仅熟练不会出错而且能提高其速度，可就有些学生就把工件拉出等长，不对刀按下循环起动就直接加工，这样就不能起到新旧知识的巩固，不能处理好新旧知识的关系，学不会新知识，又不复习旧知识，这样的学习态度必须杜