让语文教学多些生活色彩

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1、让语文教学多些生活色彩【摘要】国际教育委员会提出：21世纪要把学生培养成为“学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活”的人，我们的语文教材正是与这样的一种理念紧密相联。而当前的语文教学太过于注重学科知识的传授，忽略了儿童的个体情感、生活意识、道德品质等方面的培养。因此，要提倡让语文教学多些生活色彩。课堂是儿童获取知识和信息的主要场所。在语文课上，教者要启迪引导儿童联系生活，品味课文，让生活中的情感体验帮助感悟课文真情，以课文真情提升生活中的情感体验。这样的课堂焕发出活力，学生尽情享受着语文学习的快乐，生活的快乐。【关键词】生活经验、情感体验、语文教学纵观语

2、文教材，里面的许多课文都贴近儿童的生活。但在实际教学中，老师们注重的是儿童怎样把所有的知识学会，认为教材内容比儿童本身获得的经验重要得多。看一看这样的课堂，教师在讲台前讲得口干舌燥，学生在座位上听得索然无味，师生间没有互动，没有共鸣，谁还乐意学语文？如果让语文教学多些生活色彩，可避免语文教学形式的单一，内容的空洞，感觉的乏味，语文教学将充满生命的活力，孩子们的语文学习也将会变得主动、轻松、有趣得多。一、创设课文情境，感悟课文真情。低年级课文意境优美、感情真挚、语句通俗易懂。语文教师要以微笑的面容，期待的眼神，亲切的话语感化学生，并根据教材内容和学生的心理特点，努力

3、创设生活情境，拨动学生的“情”弦，使其全身心投入、参与学习，以达到教得生动、学得主动的目的。如《送给盲婆婆的蝈蝈》一课的教学，教者和学生分别扮演成文中送蝈蝈的小男孩和邻居盲婆婆，通过情景对话以及小男孩和盲婆婆的内心独白，学生们充分感受到了盲婆婆生活的孤单，多么需要人来陪伴!小男孩送蝈蝈的这一举动看似平常,却为盲婆婆带来了欢笑和美好的童年回忆。多可爱、多体贴的一位小朋友啊！孩子们自然而然的发出了这样的感慨。那咯咯、咯咯的叫声就像一股清泉流进盲婆婆的心田，也流进我们学生的心田。课文中的情感学生悟得透彻，他们的身心也倍受感染，达到了文道统一的教学效果。有感而发、水到渠成

4、，不需冥思苦想、背负压力，在不知不觉中，孩子们已将小男孩关心他人的美好品质深深印在脑海。二、再现生活场景，巧破教材难点。儿童的生活经验是儿童在生活中通过亲身经历、体验而获得的。儿童生活在瞬息万变的社会中，各种各样的生活现象会毫无阻拦地进入他们的脑海中，从而形成自己的生活经验。虽然有时这种对生活的认识显得片面、粗浅，甚至不科学，但它却是难能可贵、十分真实的。教学中，如何利用儿童已有的生活经验巧妙的突破教材难点——晦涩词句的理解，起而不发的思考，难以调和的情感……再现生活场景，凭借生活经验，不失为一种好方法。《诚实与信任》一文中那种人与人之间用金钱也无法买到的宽容与信

5、任，孩子们难以明白。教者引导他们回忆生活中发生交通意外时，人们是怎样处理的：有事故后逃逸的，有主动承担责任的，有的和平解决，有的打架动粗……各种各样的处理事故的方式，但主动承担责任的似乎很少很少。生活中不小心碰坏别人车的常有发生，但主动留下电话号码的却从没见过。有了这样的比较，孩子们懂得了文中主人公那难能可贵的诚实，教材的难点也就迎刃而解了。《放小鸟》是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，“我”非常喜欢它，就把它养在笼子里，可小鸟不吃也不喝，经过内心的挣扎，“我”终于放走了小鸟。珍爱生命、保护弱小、享受亲情是每个孩子的天性，这也是他们

6、在生活中常有的体验。但爱鸟容易放鸟难，每个儿童似乎天生就有着怜爱弱小动物的情结，更何况是一只有着绿色羽毛、黄色小嘴巴的可爱小精灵。教者引导学生回忆当爸爸妈妈忙于工作，自己一人被锁在家中，没有小伙伴的说说笑笑，也没有父母的温暖怀抱，那种孤独、害怕的滋味。小鸟被关在笼子里，不也是同样的滋味吗？爱小鸟就要给小鸟自由，这一“放”，不正是“放”出了“我”对小鸟的爱，“放”出了儿童爱护动物、保护自然的纯真心灵吗？三、体验生活滋味，感悟做人真谛。传统的教育认为学生只是承载知识的容器，他们受控于教师和教材。这种学科本位的思想压抑了儿童的身心发展的健康，忽视了儿童的生活经验，有不把

7、儿童作为“人”来看的危险。教师不但要教书，也要育人。文道结合要讲究春风入夜、润物无声。只有尝试了生活的酸甜苦辣，学生才能了解生活，适应生活，创造生活，也才能更好的理解来源于生活的课文。有位成功的老师在学习《养花》这篇课文前，首先组织学生到校内的实践基地去种菜。从种菜到浇水、施肥，必要的程序，一定的劳动时间，适当的劳动强度，学生必然产生丰富的劳动感受。体验之后，学起《养花》来，自然顺畅多了，学生切身体会到“有喜有忧，有笑有泪，有花有果”。种菜如此，养花如此，做人不也如此吗？有付出必有收获，学生们都感悟到这一做人的真谛。为了促进语文教学的生活化，教者还得作出多方面努力

8、。课程资源