汤海娟《万以内数的大小比较》的教学案例

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1、《万以内数的大小比较》教学案例[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第43-44页例8和“想想做做”第1-5题。[教学目的]1、使学生依据现实问题、联系生活经验和已有认识经过独立思考、相互交流等活动，理解和掌握万以内数的大小比较方法，能正确比较万以内数的大小，并能用符号表示两数大小关系；能根据数与数之间的大小相差程度，确定符合条件的数。2、使学生在探索比较数的大小关系的活动中，利用数的认识比较清楚地归纳比较方法和结果，发展分析、判断、推理和归纳等思维能力；感受数与数的大小比较相差程度，进一步发展数感和估计意识。3、使学生在认知过程中体会联系旧知、独立思考、相互交流对于数学学

2、习的价值，体验数学学习的成功收获，发展主动思考、合作交流的学习态度；初步体会新旧知识、方法的一致性，感受数学知识的内在联系。[教学重点]万以内数的大小比较方法。[教学难点]理解掌握万以内数的大小比较方法。[教学用具]教学课件[教学过程]一、呈现信息，创设情境师：小朋友们，老师家的附近刚刚开了一家很大很大的家电城，那里东西真多啦!汤老师拍了一部分录像带过来，请小朋友们边看边想办法记下电器的价格。(PPT展示)师：你从录像里记下了哪些电器的价格?生：我知道一台洗衣机980元。生：一台电视机2530元、一部电话机390元。生：一台空调3180元。生：我还知道一台冰箱2350元，一套音响198

3、8元。根据学生反馈情况，电脑随机出示以下表格：一台电视机2530元，一套音响1988元，一台洗衣机980元，一个热水器2288元，一个饮水机580元，一部手机3168元，一个电饭煲368元。师：你们太能干了!一下子获得了这么多信息，今天我们就用这些信息一起来研究“比较万以内数的大小”。[设计说明：教师为学生提供“大润发家电城”的现实情境，让学生观察、获取商品的单价信息，提供新课研究材料，使抽象的数学一下子变得生动、形象起来。二、自主编题，主动探究1、学生自己选择两个数进行比较。师：请你选自己喜欢的两种商品，比一比，谁贵谁便宜?你能用“()○()”的形式在练习本上写一写吗?生：我是选洗衣

4、机和音响比，音响贵，洗衣机便宜。师：大家同意吗?你是怎么知道的?生：因为1988>980，所以音响比洗衣机贵。生：我是选饮水机和电冰箱比，因为580<2350元，所以饮水机便宜，电冰箱贵。师：说给同桌听听，可以吗?2、教师把学生反馈的情况呈现在大屏幕上。师：小朋友们真棒!老师把你们刚才比的这些式子整理了下，请小朋友们看一看，你还有补充吗?(电脑出示)980<25302530>3901988<2288④2350<3168⑤390<2288⑥3168>1988⑦980>368⑧2288>980⑨2288<2350[设计说明：教师及时点拨，使学生从生活情境中及时地提炼出数学问题，培养了学生用

5、数学眼光和数学方法思考问题的能力。]3、学生自主分类。师：如果给这八道式子分分类，你觉得应该怎么分?能不能用序号在练习本上自己分一分?生：我按“大于号一类、小于号一类”分的。……4、教师展示新课研究材料。师：小朋友们都给这些式子分了类，真不简单!刚才这位小朋友把这些式子分成了“位数不同、位数相同”的两类(电脑出示)。位数不同：980<25302530>390⑤390<2288⑦980>368⑧2288>980；位数相同：1988<2288④2350<3168⑥3168>1988⑨2288<2350。探究规律，总结方法。师：请大家仔细看一看、想一想：这些位数不同的两个数是怎么比的?位数相

6、同的两个数又是怎么比的?(教师给予充分的时间让学生独立思考)师：位数不同的两个数是怎么比的?生：四位数比三位数大。生：三位数比四位数小。师：你能举个例子吗?生：比如390是三位数，2350是四位数，所以2350大于390。师：为什么四位数比三位数要大呢?生：(急不可待)因为四位数2350超过了2000，390没有超过1000，所以2350当然要比390大。生：我们认为三位数比两位大，四位数比两位数大。师：他说得有道理吗?你们还有不同意见吗?生：我们小组发现位数多的数比位数少的数要大。师：你们同意他们组的说法吗?(生表示同意)师：那五位数与四位数比，谁大?六位数与五位数比，谁大?生：位数

7、多的数比位数少的数大。师：你说的太棒了!自己找出了比较位数不同的两个数大小的好办法，那位数相同的两个数又应该怎么比呢?生：可以比千位。师：能举个例子吗?生：比如2350<3168，2350千位上是2，3168千位上是3，2000多比3000多肯定要小。生：千位大的数比较大。生(同组的马上补充)：比如像上面的2288<2350，千位上都是2，就比百位，200比300小，所以2288小于2350。生：再比如2150>2125，千位、百位上的数都是一