教育专家的科研之道

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1、国培计划2014综合项目（高研）“语文”的姓与名工作单位：长葛市第一小学姓名：王菊芬时间：2014年10月17日教育专家的科研之道长葛市第一小学王菊芬今天听了国培专家李卫东、王荣生教授的精彩讲座，让我受益匪浅、感触颇深。他们对教材的统领见识，对文本独到的解读，让我们深深折服。在他们身上折射出的教育智慧，让我们自叹不如。为什么一篇普普通通的文本，在我们的课堂教学中年年依旧、平静似水？为什么在专家的课堂设计中却妙趣横生、悬链不断？每次聆听完专家的讲座，自己都会心潮澎湃、激动万分，可是每次随着时间的推移，培训学习以后的

2、激情却荡然无存。专家们的高屋建瓴让我们望而却步，然而我们真正该从专家的培训学习中汲取些什么呢？一、敢于挑战上午李卫东教授接地气的讲座，让我倍感亲切。他从我们学员的角度，来精心安排自己的讲座内容，从平常老师们熟悉的课例中来阐述新课标理念，从理性的思维解读不同学段的目标任务。然而李卫东教授那种敢于批判、不盲目随从的科研精神，更让我肃然起敬。他的语文教学是在学生懂的状态下开始的，他对学生的段篇练习是从逻辑思维的高度进行的。李卫东教授对《司马光》一篇课文的设计，体现教育的本质——教育孩子去思考去成长。“花园里有假山，假山

3、下面有一口大水缸，缸里装满了水。”这样简单的一句话，作为普通教师都会一读而过。然而李卫东教授却让学生先通过思考问题，明白事物的空间概念；然后通过读课文了解描写空间事物的方法；最后通过具体的事物，引导学生运用逻辑思维的方法进行写句子练习。对于整篇文章主题的确定，李卫东教授也没有局限于长期以来人们对该故事的定位——“司马光的聪明勇敢值得孩子们学习”。他则是从发展学生的角度出发，让学生思考“司马光哪儿了不起，他没慌在做什么，砸完一次缸以后又在做什么？”通过文本补白，让学生懂得只有思考才会有办法，善于思考的孩子都是聪明勇

4、敢的孩子。最后通过角色互换的综合性学习，培养孩子的自信和遇事思考的习惯。二、学而不倦下午王荣生教授通过让现场教师对《黄山奇松》进行现场备课，暴露出我们现在语文教师在语文教学中存在的问题。教师们对文本的解读捆绑于教参，束缚于经验。如果按照常规，老师们对《黄山奇松》的设计无可厚非。然而这样的教学设计，只会让学生在反复机械的训练中酿造孩子的厌学情绪，扼杀他们的创新精神和创新能力。正如王荣生教授说的，当下小学、初中、高中的的语文课堂所教的内容大同小异。这样的课堂，怎么会有学生阅读能力的提升？而王荣生教授对《黄山奇松》一课

5、的教学设计，让我豁然开朗，原来这篇课文还包含这么多的语文知识，这是我之前从未想到的，也可以说从不知道的。王荣生教授的教学设计，同分体现了他们提倡的“两备”，一备教材确定教学目标，二备学生确定教学内容。在两备中最让我头疼的莫过于教学目标的确定，分析原因主要是自己学识的匮乏所致。从王荣生在介绍中，我们知道他生长于红卫兵时代，我想当时的学习氛围也是相当的差，可是如今为什么王荣生教授却有着这么深厚的语文功底？我想这与他后天的不断学习有一定的关系。学高为师，是这次培训中最深刻的感受。专家身上的高屋建瓴我未必能学得到，但他们

6、“敢于挑战、学而不厌”的科研精神却值得我终身学习。