平均数练习课

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1、平均数练习课教学内容四(上)第49—53页例3，练一练，练习八课型练习题施教日期教学目标1.初步理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2.能应用平均数解释一些简单生活现象，解决一些简单实际问题。教学重、难点重点：理解平均数的意义、掌握求平均数的方法。难点：理解平均数的意义、掌握求平均数的方法。教学资源学情分析：学生已初步感知了平均数的意义和求平均数的方法，知道一组数据的平均数比最大的数要小，比最小的数要大；一组数据的平均数它会随着其中一个数的变化而变化。教材分析：教材安排了四个层次的活动，第一层次帮助学生初步感知平均数的含义，第二层次呈现两种解决平均数的方法，第三层次让学生独立解决“女生

2、平均每人套中多少个”的问题，再进行男女生比较，第四层次引导交流对平均数的认识，同时指出“平均数能较好地反映一组数据的总体情况”，进一步明确平均数的本质特征。设计意图：因为三下学生对平均数问题有所涉及，但对于“平均数能较好地反映一组数据的总体情况”没有给出明确的说法，且对于一组数据的平均数它会随着其中一个数的变化而变化、变化的规律小部分孩子不太理解，因此本节课采取练习的形式，在练习交流中让孩子进一步明确平均数意义。学程设计导学策略修改调整复习辅垫：1.出示例3，直接出示问题：男生套得准一些还是女生套得准一些？2.出示练一练图：改直接问你知道平均每个笔筒里有多少支笔吗？二.共建网络1.出示丝带

3、的题组练习：（1）14厘米、24厘米、16厘米。（2）8厘米、24厘米、16厘米。→学生直接求出男、女生平均每人套多少个，然后再比较。这时点明：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。→针对两种情况：一移多补少二先求和再平均分进行比较，让学生明白应根据具体的情况选择恰当的求平均数的方法。→先让学生估一估第1组数据的平均数是多少，体会平均数比最大的数要小比最小的数要大，再计算。（3）14厘米、34厘米、16厘米（4）14厘米、24厘米、（）厘米2.出示练习八第51页第3题、第52页第5题。三、整体练习1.第52页第8题。2.第51页第4题、第52页第6、7题。3.出示“你知道吗”阅读材料，独立

4、完成第53页第9题。四、课作。（8分钟左右）数补。提高题：东风小学开展读课外书活动，三年级3名学生平均每学期读了4本，又来了一位新同学后，平均本数多了1本，新来的同学每学期读了（）本。五、家作。1.完成书第53页第10题。2.数练。第2组改变了一个数据，让学生猜一猜这时的平均数比第一组的平均数大还是小？为什么？然后再算一算。第3组与同2。第4组数据，老师说要比第一组的平均数大或小，学生填上第三个数据，并说明理由。→再次明确平均数它是一组数据的平均后的数。实际的数据可能大或小于平均数，也可能等于平均数。→小结：帮助学生巩固先求和再平均分的计算方法。→提示：生活中处处有数学，平均数作为描述一组

5、数据的整体情况，经常有运用到。→点拨：去掉最高分去掉最低分后，算出的是几个评委的打分总分？所以除的时候也应该除以几？→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。【教后反思】