寄宿制学生管理问题的思考与实践

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1、寄宿制学生管理问题的思考与实践北更中心小学教师岑光英为更好适应当前教育布局调整，不断优化教学资源，我校从2012年春学期开始，各村小三年级以上的学生全部合并到中心校办学。由于刚合并，在寄宿制学生管理方面难免会有一些疏漏，特别是内宿生寄宿制生活管理这一块，在整个教育教学中占有极为重要的位置。我通过在内宿生的管理方面大胆尝试，注重引导学生自我管理，自我发展，逐步完成由教师管理向学生管理的过度，从而实现“管是为了不管”的目标。所谓自我管理，严格地讲是指自己对自己的思想、心理和行为表现进行的管理。在自我管理的过程中，学生既是管理的主题，又是管理的客体。下面就简谈一下寄宿制内宿生在自我管理中的

2、重要性。一、小学生自我管理的意义引导小学生实现自我管理，并不是单纯为了减轻我们教师的负担，它主要有以下三方面的重要意义：1、小学生自我管理是班级教学的基本要求好身体是学习的本钱。学生在离开父母的看管，容易养成一些不良的行为习惯。尤其是小学内宿生，如果管理不到位，让学生造成放任自流，就会影响学生的学习情趣，所以说，学生的自我管理是班级教学的基本要求。作为老师，我们不应该把内宿生活管理看轻，对于内宿生来说，良好的生活习惯在宿舍内最容易体现。可以说，寄宿制学校的班集体的教学离不开自我管理。1、小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力从根本上，儿童能否收到良好的教育，有内外两个因素的影响。

3、对学生进行自我管理或引导他们进行自我管理，目的并不是在管理本身，而是要让学生在更好的环境中受到教育。我校在执行内宿生管理制度时特别强调，生活老师要交给学生最基本的自饿哦管理能力，并让学生学会自己管理自己，学生会成员要起带头作用。我们每天安排学生会成员男女一名负责看管男女生宿舍楼的纪律，把问题比较突出的班级记录下来，班主任或政教处利用一些时间对问题学生进行思想政治教育。通过一个学期以来，学生的一些不良行为有了质的改变。我们在培养学生的自我管理能力的同时，除了引导，最重要的还是感化学生心灵，让学生有意识的养成良好的习惯。2、小学生自我管理，可以培养他们独立的性格教育的最终目的是培养社会所

4、需要的合格人才。但在目前的教育中，有一种令人担忧的现象：教师对孩子的一切都包办，生怕孩子在外受委屈，逐渐使孩子养成衣来伸手，饭来张口的习惯，而学生也懒得培养自己多方面的技能技巧，甚至连基本的独立生活的能力都没有。优化教育资源，整合学校以后，就会有很多学生享受不了这样的“待遇”了。老师在这里既要充当“父母”，又要当“心理辅导师”，一方面要抚慰学生，另一方面又要教育学生怎样重塑生活的信心。刚开始住校的时候，很多同学都哭着喊回家，天天有人生病，午休、晚眠不睡觉，厕所也是经常堵塞、、、、、、问题不断出现，但经过学校一系列的强化措施后，他们逐渐学会了洗衣，铺床，也逐渐养成了独立的性格，最重要的

5、是学会了如何管理自己及自己的东西，这为教学提供了良好的保障。在教育现实中，我们不难观察到，越是善于自我管理的学生，越是具有责任感和全局观念。二、小学生自我管理能力培养的途径1、精心培养班干部、舍长，搭建老师和学生的交通站。一个班集体的面貌如何，很大程度上是由班干部决定的，班干部对班级有着以点带面和以面带面的作用。宿舍纪律的好坏与舍长有很大的关系。班干部和舍长都是老师的得力助手，缺了哪只手都不好。所以唯有慎重的选择和培养班干部、舍长队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。我举个例子，有一个班的舍长是最本班最调皮的，老师选他当舍长，很多学生都不服气，经常搞恶作剧，舍长也没有及时的把

6、这些不足向老师汇报，该班也因此被扣了许多分；相反，另一个班，班主任选一个聪明能干的班干做舍长，这个舍长无论何时何地都能起表率作用，在宿舍内也是敢管，对违纪及不足之处能如实的向老师汇报，该宿舍经常被评为文明宿舍。我想，这两个例子最体现出我们舍长的素质及老师的用人之处。1、日常宿舍内务实行“包干制”。我们在内宿生自我管理中有一个原则，舍长能管的事，检查人员不用管；检查人员能管的事，班主任不管。我们这样做的目的有两个：一是为了减轻班主任的工作量；二是为了实现学生自己管理学生。通过将近一个学期的努力，我们发现，学生自己管理自己效果确实很好。虽然有时候我们班主任还要下到宿舍去督促，但打架、斗殴

7、时间都没有，学生按时就寝，作息有规律。2、经常进行成就强化，调动学生自我管理的积极性。心理学家研究表明，人们往往对自己可能成功的事感兴趣，而不愿干不可能成功的事。因此，不断让学生体验到成功的快乐就成了调动积极性的最有效的手段。一般来说，小学生的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合老师的工作，也乐于为班集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。通过正面强化，充分利用晨会或班会课进行正面表扬。在晨会上，值周老师对前一天的情况进行总结