师陶杯论文 (2)

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1、“珍视生活”——灵动作文的“原料”【摘要】语文素养是构成一个人文化素养的基本素质，而作文能力又是一个人语文素养的主要标志。《语文课程标准》指出：要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。文章有了真实的个性感悟，便获取了鲜活的生命。【关键词】认识体验积累表达细琢语文素养是构成一个人文化素养的基本素质，而作文能力又是一个人语文素养的主要标志。作文是小学阶段语文教学的重要组成部分，是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，也是学生认识世界，认识自我，进行自由表达的过程。如何引领学生走进习作的乐园，让他

2、们在提高作文能力的同时又能体验到自由表达的乐趣呢？一、活水的源头——认识生活叶圣陶老先生曾经说过“生活就是作文”。是呀，没有以现实生活为习作题材，哪有生动感人的作文啊！语文从生活开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水，正所谓“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师，有源头才有活水，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。语文与生活是血肉相连的。我们要引导学生利用课堂上的知识到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，

3、以此提高学生语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。由于学生年龄小，阅历浅，缺乏对生活的理解、体会，习作时，往往觉得无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏观察，捕捉不到事物的特征；缺少思考，体会不到生命的精彩。这就需要我们适当的指导，充分利用偶发事件，校园活动，社会热点问题等，引导学生对事物产生正确的感知，点燃孩子的情感之火，丰富孩子的情感世界，为习作做好充分的准备。在课始就播放一段溪水潺潺，鸟语声声的优美乐曲，要求学生根据听觉感受进行想象，并将想象中的内容写成片段。学生仿佛打开记忆的大门，徜徉在大自然中，认

4、识生活，再现生活，用灵巧的思维去构建美好多彩的生活，甚至就连语言也因此变得诗情画意。《语文课程标准》指出：要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。文章有了真实的个性感悟，便获取了鲜活的生命。在平时习作指导中，我注重随时随地引导学生认真地观察周围的一切，从一草一木中感受大自然的美好，从一言一行中体会人物的内心世界。这样，既积累了许多表象的资料，又丰富了学生的情感世界，为习作积累了广泛的素材。二、躬行的前提——体验生活学生需要用心投入生活，有了充分的感悟与体味才能写作，教师要有目的地引导孩子关注现实

5、、热爱生活。有组织的开展一些学生喜闻乐见的实践活动，尽量扩展孩子生活的空间，让多姿多彩的社会生活，奇异百态的大自然的景色映入学生的脑海，充实学生的感受和形象。课堂上的游戏、活动可以刺激孩子的神经，调动孩子的兴趣，让学生身心都进入真实的体验，获得独特的感受。但游戏是为习作服务的，不能先让学生尽情活动，然后进行习作，而是要在游戏过程中适时卖个关子，提个小要求，引导孩子通过观察，体会他人的心理活动，通过回味，体验自己的情感变化。例如：在活动作文课上，我就设计了“神秘探索”的游戏。在游戏过程中，我手中那神秘的匣子让学生体验了“摸之前”、

6、“摸的过程中”、“摸之后”的情感变化，甚至在他人摸匣子的同时，我趁热打铁引导其余学生观察他的表情、动作，揣测他摸到了什么，在想什么。放手让学生表演，引导学生加强观察，教师注重的不是游戏本身，而是在游戏过程中学生体验的加深，情感的丰富；不是让游戏贯穿始终，而是让游戏精神贯穿作文教学的始终。所谓“身感之，心验之”3，作文课时，打开记忆之窗，情感的渲染也是关键，没有真实的情感为基奠，学生就会无病呻吟，甚至随意编造。例如：播放了一段表现母子之情的影片，通过屏幕上入情入境的表演，感人至深的场面，让学生进行一场情感的洗礼，从而体会母爱的伟大

7、。影片播放完毕，再用一段配乐的深情叙述，将孩子们的思绪引入现实生活，让学生情不自禁地回忆起自己和妈妈之间的故事。在泪眼蒙胧中，孩子们一个个声泪俱下，有的回忆妈妈是如何不顾自己的辛劳，年复一年，日复一日照顾自己的；有的回忆自己迷上游戏后，妈妈如何想尽办法帮助自己迷途知返的；还有的回忆自己是如何不懂事，与妈妈闹别扭的……谁说现在的孩子感情淡漠，只要有适当的契机，孩子们的情感之花就会尽情绽放。心随景牵，随情泛起，情思飞扬，习作自然有话可说，有事可写。三、素材的基石——积累生活　作文素材来自哪儿？来自生活。一读二抄三背诵很重要，俗话说，

8、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”博览群书，阅读积累。教师要指导学生从课外阅读中搜集和积累材料，鼓励他们多读课文优秀篇章、精美书籍和名著，如《伊索寓言》《安徒生童话》《鲁滨逊漂流记》等文学名著；《假如给我三天光明》《苏东坡记》等名人传记；《上下五千年》《世界五千