加减两步应用题

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1、（  二）年级（下 ）册（数学）学科集体备课 备课时间  主备人王建香主备人所在单位温家庄小学 复备时间 授课教师 王建香授课教师所在单位温家庄小学课  题加减两步应用题 课   型 新授课时分配 1第   1  课时项   目内          容修改栏教 学 目 标知 识能 力1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。  过 程方 法1．使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握

2、解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。2．培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 情感态度价值观通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。教学重点使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。 教学难点培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。  教学、教具（课件）准   备教科书第1～3页游乐园情境放大图片或多媒体教学课件。 教    学    流   程评论

3、或修改 教 学 环 节教 师 活 动预设学生活动 一、创设情境1．师：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？2．出示游乐园情境图，谈话：“我们看看画面中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3．教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。 让学生观察画面，提出问题。  教  学   环   节 二、探求新知1．利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中（见课本图）。师：看到这个画面，你想知道什么？教师有意识、有目的地板书：现在看戏的有多少人？2．明确画面中所提供的信息。师：从图中你知

4、道了什么？3．小组交流讨论。（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班级交流解决问题方法。4．把学生解决问题的方法记录在黑板上。学生自由发言。 小组交流讨论。 （1）22+13=35（人）35-6=29（人）（2）22-6=16（人）16+13=29（人）5．观察比较两种方法的联系。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6．提问：把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？板书：（1）22+13-6（2）22-6+137．小结。

5、三、巩固应用1．练习一的第1题，2．练习一的第4题，选取了中国国家足球队参加2002年世界杯预选赛亚洲区十强赛的内容，通过计算总分，进一步巩固所学的知识。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。四、全课总结1．请同学们说一说，这节课有哪些收获。学生观察比较两种方法的联系。学生自己尝试列综合算式。交流：你是怎么想的？学生说明图意，明确计算的问题后，学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。让学生自己独立完成，解答后让学生互相交流，在交流中互相启发，加深理解。2．教

6、师强调：请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。板书 设计加减两步应用题 （1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）35-6=29（人）16+13=29（人）（1）22+13-6（2）22-6+13 教 学 反 思 教学中教师组织学生围绕问题的解决采取与之相关的信息，创设开放性的思维空间，激发学生自主地理解、分析数学信息，从不同的角度去寻找解题的思路，初步学习解决两步计算应用题的解题步骤与方法。课堂上老师采用四人小组合作学习的形式，让学生自由地发表自己的见解，交流自己的解题方法，从而拓宽了学生

7、的解题思路，充分调动起学生学习数学的积极性，激发学生自觉运用已有的知识经验去解决身边的数学问题。