2019班级管理结题报告

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1、班级管理结题报告　　《关于班级管理工作的研究与实践》　　课题结题报告　　许华王伟浩孙世翠花岗学区中心学校　　[摘要]20XX年4月，我校承担了县级立项课题“关于班级管理工作的研究与实践”至今已有两年时间。在这两年中，我校围绕此课题所蕴涵的主要问题目标“班级管理”进行实践研究。在上级教研部门和学校领导的关心和指导下，已完成各阶段的研究与实践任务，在理论上和实践上均取得了较好成效。现总结如下：　　一、课题的提出　　课题提出的必要性　　1、新课改的要求　　20XX年5月29日，国务院发出关于基础教育改革与发展

2、的决定，从此，我国开始实施新一轮的基础教育课程改革。近几年，教师们积极进行课改实验，取得了可喜的成绩，已初步转变了教育教学观念，改变了教学方式，改革了评价方式，努力培养创新型和实践型人才，新课程的实践经验在不断涌现，适应新课程需要的新型教师队伍正茁壮成长起来。然而，面对新课改，班主任该做些什么？又该怎么做？能否创建新课改理念下班级管理的机制与模式，以适应新课改的需要？这是困扰许多班主任的敏感问题。应尽快探索出新课改下适应学生身心发展规律的班级管理方法。　　2、时代的呼唤　　重视人的全面发展，重视学生完整

3、人格的培养和学生个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同的价值追求。长期以来，传统的班主任工作越来越不适应现代教育的需要。21世纪教育的重要内容对班主任工作提出了更高的要求，对学生进行教育的指导模式和班级管理模式也应作相应的变通和调整。　　3、新课改下的班级管理需要科学的先进的教育思想作指导　　班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要先进的科学的教育思想的指导。班主任是班集体的组织者、指　　导者和领导者，其思想道德面貌

4、，其世界观、人生观和价值观，其对教育的信念与追求、对学生的期望、对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在班级管理之中。在新课改背景下，班主任工作更是面临新的挑战，一些班主任面对这种情况，感到很困惑，发出感慨，现在的学生难教难管。新课改下的班级管理，尤其需要科学的先进的教育思想作指导。　　课题提出的现实性　　从课程改革实施的过程来看，不论是教育主管部门还是学校领导，更多的是在教学方面实施新课改理念，很大程度上忽略了新课改理念下的班级建设，轻视了新课改对班主任角色提出的新要求。这是课程改革的误区。二、

5、课题的界定　　教育理念就是“人们对于教育现象的理性认识、理想追求及其所形成的教育思想观念和教育哲学观点，是教育主体在教育实践、思维活动及文化积淀和交流中所形成的教育价值取向与追求，是具有相对稳定性、持续性和指向性的教育认识、理性的观念体系”。理念具有发展性、导向性、实践性、稳定性和延续性等特征。课题中的“新课改理念”，是指我国自20XX年起实施新一轮的基础教育课程改革，所提出的有别于过去的教育思想观念和教育哲学观点。“班主任”，旨在探索新课改下的班主任应该如何定位，如何加强班主任队伍建设以满足新课改的需

6、要。叶澜教授指出：“把班级还给学生，让班级充满成长的气息”，为新课改下的班级建设与管理指出了一个方向。因此，凸显学生在整个班级管理的主体地位，明晰班主任所承担的角色定位，真正实现班级管理的民主化、自治化，将有利于课程改革更加稳固、扎实、深入地开展下去。“班级管理创新”，意指创新班级管理体制和模式，以更好地实现新课改的培养目标。班级管理创新研究，需要建立完整的、具备可操作性的一套有效的管理制度。　　三、课题研究的理论依据　　明确理论基础，确立研究方向，将研究内容具体化、实践化，是本课题研究的前提性任务，对

7、此，我们应当有一个明确的认识。多元智能理论　　多元智能理论实际上成为了中国新一轮基础教育课程改革的重要理论依据之一，同时也是我们进行本课题研究的理论依据。　　尊重个体差异是多元智能的核心理念。多元智能理论是美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)教授于上世纪80年代提出的。他所倡导的“以个人为中心”的多元智能学校教育理论，有如下几项原则：　　1、学校教育必须以学生为本，学校教育的每项改革必须以学生的学习和发展为最大效益；　　2、所有学生都有能力学习，具有多元智能和不同的发展潜质，

8、学校教育应为每一个学生提供均等的发展机会，建构一种可选择性的教育以适合不同学生的不同潜质、不同学习方式和不同发展需求；　　3、学校教育必须以合作的方式和家庭、社区建立密切的关系，以保证学生有机会获得广泛的学习与发展经验，使学生的学习与自身的生活建立真实而完善的联系。　　基础教育课程改革的基本理念　　以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育四个最基本的理念，构成了课程改革的核心，成为各学科所共享的教育理念，也是我们从事本课题研究的立足点。