“班级管理研究”结题报告

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1、“班级管理研究”结题报告一、课题研究的背景 长期以来，传统的班主任工作越来越不适应现代教育的需要。21世纪教育的重要内容对班主任工作提出了更高的要求，对学生进行教育的指导模式和班级管理模式也应作相应的变通和调整。面对新课改，班主任该做些什么？又该怎么做？能否创建新课改理念下班级管理的机制与模式，以适应新课改的需要？这是困扰许多班主任的敏感问题。如何重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养和学生个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同的价值追求。班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其

2、需要先进的科学的教育思想的指导。其思想道德面貌，其世界观、人生观和价值观，其对教育的信念与追求、对学生的期望、对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在班级管理之中。在新课改背景下，班主任工作更是面临新的挑战，一些班主任面对这种情况，感到很困惑，发出感慨，现在的学生难教难管。新课改下的班级管理，尤其需要科学的先进的教育思想作指导。二、课题研究的意义：“班级管理研究”是一种在自我教育理论的指导下进行的教师管理班级、学生管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。“班级管理研究”课题旨在通过构建起学生与班主任的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样

3、一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我校选择了“班级管理研究”这一课题。即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展

4、班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。三、课题研究的理论依据1、多元智能理论多元智能理论是美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)教授于上世纪80年代提出的。多元智能理论实际上成为了中国新一轮基础教育课程改革的重要理论依据之一，同时也是我们进行本课题研究的理论依据。他所倡导的“以个人为中心”的多元智能学校教育理论倡导学校教育必须以学生为本，学校教育的每项改革必须以学生的学习和发展为最大效益；所有学生都有能力学习，具有多

5、元智能和不同的发展潜质，学校教育应为每一个学生提供均等的发展机会，建构一种可选择性的教育以适合不同学生的不同潜质、不同学习方式和不同发展需求；学校教育必须以合作的方式和家庭、社区建立密切的关系，以保证学生有机会获得广泛的学习与发展经验，使学生的学习与自身的生活建立真实而完善的联系。2、基础教育课程改革的基本理念以人为本、能力本位、学习方式变革和创新教育四个最基本的理念，构成了课程改革的核心，成为各学科所共享的教育理念，也是我们从事本课题研究的立足点。3、赏识教育赏识教育是承认差异、允许失败的教育，是充满人情味和生命力的教育，是让所有学生健康成长的教育，是让每一个学

6、生热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。没有赏识就没有教育。人性最本质的需要就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人世间的。赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。4、主体教育主体教育的核心强调承认并尊重受教育者在教育中的主体地位，把受教育者真正视为能动的、独立的个体，促进其主体性的发展。弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代的主旋律。新课改理念下的班主任与班级管理创新研究有着广泛的理论基础和政策依据，这是我们的课题研究

7、所拥有的基本根据。四、课题研究的目标 1、对班主任工作进行系统化的探索，构建提高班主任工作的理论体系和操作体系。  2、根据现阶段班主任工作存在的问题，有针对性地研究“班主任工作方法研究”，并根据方法指导，结合具体案例编写校本教材。 3、在班主任研究的实践活动中，更新班主任工作的观念，改进班主任工作方法，提高班主任的工作水平，让班主任快乐地工作，享受工作带来的乐趣。五、研究内容1、当前我校班主任工作现状的调查与分析。2、探索班主任工作艺术，研究班主任工作艺术的内涵、属性、范围、评价标准。3、进行班主任工作实践，提炼出不同类别的班主任工作艺术方法。4、探索确立班主任

8、工作研究的