2019-2020年小学体育与健康水平一《比比谁跑得快》表格式教学设计

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1、2019-2020年小学体育与健康水平一《比比谁跑得快》表格式教学设计《体育课程标准》中曾提到：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需求和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。”这就要求教师认清自己的主导地位，以学生发展为中心，重视学生的主体地位。在本课教师有目的地引导学生玩报纸，在练习过程中先将自然界风的阻力与快速跑结合在一起，引出“怎样才能使报纸不掉到地上呢？”开始新授，通过学生尝试，请学生发言，让其自己思考，共同讨论。教师再适时引导，把“快速跑”的动作方法适时点拨给学生，使其归纳总结，找出适合自己的练习方法，再用此方法巩固练习。最终，使学生

2、不仅掌握“快速跑”的技术，而且还培养了学生积极思考、主动探究、解决问题的能力。通过学生自创游戏，让开动脑筋，结合本课器材、场地，创编自己适合、喜欢的游戏。培养学生创新能力与合作意识，是学生在体验乐趣的过程中自主学习，提高社会适应性。跑的教学课时计划（二）　　　　水平一课题：比比谁跑得快教学内容1、比比谁跑得快2、自创游戏教学目标1、发展学生下肢力量和弹跳力，以及身体灵巧、协调性、提高控制身体的能力。2、培养学生的竞争意识，自我表现能力和自我控制能力以及善于创新的个性品质，养成经常参加锻炼的习惯。3、培养学生团结协作的意识和能力。设计思路本课将自然界风的阻力与加速跑

3、结合在一起，用“如何才能使报纸不掉下来？”让孩子考虑，进行教学。学生们便会边练边思考，通过尝试、思考、再尝试、再思考之后，掌握30米加速跑动作技术。项目学习内容阶段目标教师主导学生主体组织要求时间强度活跃情绪启发兴趣宣布课题《比比谁跑得快》集合整队，师生问好1、选组长2、复习上节课评选出的2节棍棒操3、学生自编棍棒操4、各组展示并评选出2节操下节课集体练习1、集合队伍：快、静2、讲文明、懂礼仪3、安全第一1、锻炼学生组织能力2、培养学生模仿能力与创编动作能力1、教师创设情境，导入2、教师宣布课的内容，做好出发前的动员，激发兴趣，调动积极性1、通过"石头、剪子、布"

4、竞选组长2、由上节课棍棒操创编组在音乐伴奏下，领做自编简易棍棒操3、教师引导学生分组自行创编4、教师欣赏，辅助完善，与学生一同讨论、评价1、师生问好2、明确学习内容1、在教师带领和音乐伴奏下模仿教师动作2、在音乐伴奏下师生共做拍手操3、在音乐伴奏下每组创编棍棒操一节并命名4、分组展示，集体讨论，评选出2节下节课集体练习×集合：快、静×积极认真动作协调1′9′小中保持活跃情绪发展游戏：比比谁跑得快引导学生用旧报纸进行30M1、教师给学生分组。2、教师讲解器材使用方法和练习要领且示范。1、学生认真听讲活动方法和要领。2、分组进行游戏。14′中上运动能力重点：跑得自然、

5、协调，摆腿蹬地用力；身体平稳，跑成直线。难点：1、能较完整地做快速跑的动作。2、能努力完成课上跑的活动。3、跑速提高、跑姿改善加速跑，并质疑：如何使报纸在途中不用外界力量帮助而不落地。3、请个别学生做动作示范，共同总结。4、请学生分组练习，并适时语言提示。3、边跑边总结经验，尝试快速跑的方法。┣30m┫自创游戏方法：请学生结合现有场地、器材，创设出适合其玩耍的活动。通过自创游戏，开发学生智力，培养学生自主学习能力。1、教师与各组共同商量、探讨。2、教师做巡回指导。3、请个别学生展示。4、师生共同练习1、学生认真思考游戏方法，积极创新2、观摩他人活动方法。3、尝试练

6、习各种动作。４、每次小结后，小组总结再调整┣25-30m┫11′中稳定情绪恢复身心1、棍棒操2、评议3、收整器材1、锻炼学生模仿、创编能力2、使学生身心身体在兴奋中逐步放松，为上下一节课做准备。3、使学生逐渐养成小结习惯。1、师生共舞2、针对本课情况进行小结３、对学生进行爱国主义教育４、布置收整器材1、听音乐尽情放松2、畅谈自己体会与收获，说出内心感受3、师生再见4、协同教师收器材×尽情放松归纳总结2′3′中下课后小结通过报纸的作用，学生都能够积极、主动地参与到快速跑的练习中来。跑动中要强调学生不要低头，按照大家一起总结的方法进行练习，才不容易将报纸掉到地上。器材

7、：录音机1台报纸50张预计平均心率：约130次/分预计全课密度：预计基本部分密度35%30%附送：2019-2020年小学体育与健康水平一《玩圈圈》说课稿一、 课的构思：以“健康第一”为指导思想，围绕《课标》三维总目标的要求，力求从各个不同的角度，培养学生对体育的兴趣，发展学生的多种活动能力。本课在设计上捕捉住水平一学生活泼好动、好奇心强、注意力易集中也易分散的特点，采用师生互动、生生互动、自主练习、合作学习等教学组织形式，在引导—探讨—创意展示的教学过程中实现教学目标。二、学情分析：二年级学生生性活泼好动、好奇心强、求知欲强，有较强的表现欲望但个体差异明显。三、

8、教学目标：