语文作业设计(邵鲜蕊)

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1、《生于忧患，死于安乐》作业设计教材来源：九年制义务教育初中《语文》教科书（（人民教育出版社2013版）内容来源：初中九年级语文下册第五单元主题：第五单元第18课《孟子两章》适合对象：九年级二班学生设计者：邵鲜蕊／新郑市孟庄镇第二初级中学／15036166460一、学习目标　　1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。　　2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。二、作业设计课前预习作业：1、给生字注音并对加横线解词。畎（）亩：曾（）益：拂（）士：拂（）乱：2、写出文中

2、三个通假字的本字和意思。曾：衡：拂：3、一词多义。于：舜发于畎亩之中故天将降大任于是人也征于色（在）生于忧患而：而后作而死于安乐也发：发于畎亩发于声拂：行拂乱其所为拂士4、重点词语解释①、故天将降大任于是人也②、行拂乱其所为③、而后作④、征于色⑤、而后喻⑥、入则无法家拂士入:法家:拂士:⑦、出则无敌国外患者⑧、国恒亡⑨、生于忧患7、重点语句翻译①、困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。②、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。5③、所以动心忍性,曾益其所不能④、困于心,衡于虑,而后作8、课文内容

3、理解①、文章讲的是造就人才和治理国家的问题,中心论点:②、文中第一段所举历史人物的共同特点:课后巩固作业：（一）.解释文中加点的词。①征于色发于声而后喻②出则无敌国外患者③寡助之至，亲戚畔之④舜发于畎亩之中⑤人恒过然后能改⑥饿其体肤，空乏其身⑦困于心衡于虑而后作⑧委而去之⑨空乏其身⑩衡于虑（二）．用现代汉语翻译下面的语句。①入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。②然后知生于怃患而死于安乐也。③所以动心忍性，曾益其所不能。④人恒过然后能改。⑤得道者多助，失道者寡助。（三）、选择题1．选出词的用法相同的一项　

4、　　　　（）A．于：困于心　每自比于管仲、乐毅B者：出则无故国外患者／肉食者谋之，又何间焉．C．其：苦其心志　帝感其诚D．之：舜发于畎亩之中／孔子云：“何陋之有？”2．选出词义相同的一项　　　　　　　　（）A．将：故天将降大任于是人也　上使外将兵B．间：傅说举于版筑之间毛羽鳞鬣之间皆有喜气C．敌：出则无敌国外患者　恐前后受其敌D．发：征于色，发于声　野芳发而幽香3．对下列句子中加粗的词理解错误的一项是（  ）A．舜发于畎亩之中（的）  B．故天将降大任于是人也（到）C．行拂乱其所为（他的）  D．生于忧患而死

5、于安乐也（因而）54．下列字意义和用法相同的一项是(    ) A.必先苦其心志       行拂乱其所为B.困于心衡于虑而后作     出淤泥而不染C.舜发于畎亩之中      宋何罪之有D.故天将降大任于是人也   贤于材人远矣5.下面是对文章的理解，全部正确的一项是(    )　　①文章先用攻城而未能取胜的例子来论证“天时不如地利”。“三里”“七里”都极言防守地域之大，以致难以攻破，所以说“天时不如地利”。　　②文章接着以守城而未能取胜的例子来论证“地利不如人和”。这里采用“池非不深也”这样双重否定的句

6、式，格外强调守城条件之有利。　　③从守城一方的失利我们可以推断：攻城一方尽管没有“地利”，但因“人和”，能同仇敌忾，万众一心，因此无坚不摧。　　④文章利用打仗作例子，充分论证了“人和”对夺取一切战争胜利的极端重要性，目的在于启发君主们应如何打好仗，取得战争的胜利。　　⑤文章在论证了“人和”对战争的重要性后，又顺势推论出“人和”在治理整个国家中的作用。　A.①②④　B.①③⑤　C.②③④　D.②③⑤（四）、问答题1．阅读第②段，说出就“国”而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是什么。2．短文先从正面论述_____

7、____________，在列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述______________，并由个人的成才规律推及到国家的兴亡，在基础上顾理成章地得出全文的中心论点。3．唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧危，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。这印证了本文的中心论点：4、孟子认为“苦其心志”、“劳其筋骨”和“行拂乱其所为”能够增加人的才能。在生活条件日益优越的今天，你认为其中的哪一点仍然是人们增加才能、有所成就的必要条件？请结合生活实际谈一谈你的理

8、解。一、评价标准5课前预习作业的评价标准：这类作业在评价的时候，根据作业内容不同，分课上提问、整体检查评价和课下学生自批老师再次检查批改相结合两种评价方法。课后巩固作业的评价标准：这种类型的作业，所采取的措施依然是学生自批和老师批改相结合。对于同步练习，先让学生做，老师讲，学生自批，自批后，老师再次检查，发现优点指出不足。做时不仅要求学生掌握住本课的基础知识，还侧重对学生字迹的检查上，要求工整优美。