《窗》第二课时教学设计

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1、《窗》教学设计窗泰格特教学目标：1、积累词语，感知故事情节。2、品析两个人物的形象，感受人性的美与丑，领悟小说蕴含的深刻哲理。3、学习文章精巧的构思，对比手法的运用，品味精炼含蓄的语言。教学重点、难点：1、人物形象分析，精巧的构思，对比手法的运用。2、剖析人物内心世界，认识人性的美与丑。教时安排：1课时教学过程：一、导入：猜谜语：四四方方一幅画，端端正正墙上挂。走到画前一伸手，才知墙外景如画。（生答：窗子、窗户）是的，我们的生活中有许多有形、无形的窗户，这些窗户向我们展示着人生百态。当我们把目光

2、投向窗户的时候，我们会看到什么、会想些什么呢？今天，让我们共同打开澳大利亚著名作家泰格特的《窗》，透过这扇窗，一起去见证人性的光辉与暗淡。（板书课题）幻灯片1二、教学目标:(幻灯片2)三、初读尝试：学生默读课文。幻灯片31、给加点的字注音，并解释画线的词语。qiǎnkànshùzhǒu消遣俯瞰漱洗水胳膊肘xǔxǔxūxūyán栩栩如生气喘吁吁争相斗妍不得而知2、根据课文内容填空。故事发生的地点在一家医院的病房。故事的主要人物是靠窗的病人和不靠窗的病人。他们的病情都非常严重。（开端）一开始，两人的

3、关系融洽，他们经常聊天，靠窗的病人还经常为同伴描述所见到的窗外的一切。（发展）后来，不靠窗的病人因为嫉妒，所以他在同伴生命垂危的时候，见死不救。（高潮、结局）四、导学探究（一）幻灯片5——101、靠近窗户的病人问同伴描述的窗外景色是真的吗?他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？明确：靠近窗户的病人为病友描述的“窗外景色”完全是凭空想象编出来的。他这样做是在生命最后阶段为病友送去一些快乐，用美好生活的描述鼓舞病友的意志，消除疾病所带来的烦闷和痛苦。他是一个乐观善良、热爱生活、心灵美好、品德高尚的人

4、。2、从文中找出不靠窗户的病人心理变化的词句。当近窗者病情发作急需帮助时，不靠窗者有什么变化？可以看出他是怎样的人？明确：“一种享受”“靠窗的为什么偏偏是他？”“挨窗的为什么不该是我呢？”“他凭什么要占据窗口的那张床位呢？”“窗口终于属于我了。”他是一个嫉妒心很强、自私残忍（冷酷无情）、见死不救、卑劣丑恶（灵魂丑陋）的人。3、小说在塑造人物上使用了什么方法？明确：对比的手法。导学探究（二）4、小说为什么以《窗》为题？有什么作用？明确：“窗”比喻人的心灵，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，即“窗”是文

5、章的线索。5、精彩的小说离不开精炼的语言，你在文中找到那些成语？结合课后探究第三大题，思考这些成语为什么用的好？气喘吁吁争相斗妍不得而知大惊小怪津津有味6、好的小说往往反映真实的有价值的社会生活，作者写作本文的目的是什么呢？明确：扬善贬恶六、课堂小结:幻灯片11七、当堂检测:幻灯片121、给下列加点字注音。俯瞰（）漱洗水（）争奇斗妍（）气喘吁吁（）2、根据意思写出文中出现的成语。（1）形容诗文、表演等有感召力，使人心情激动。（扣人心弦）（2）形容生动活泼的样子。（栩栩如生）3、课文中的两位人物（

6、近窗人和远窗人）透过同一扇窗分别看到了什么景象？（1）近窗人:多姿多彩、生机勃勃的景象。（2）远窗人：光秃秃（单调、闭塞、死气沉沉......）的一堵墙。4、思考回答：（1）靠近窗的病人为什要把窗外的一切描述的那么生动有趣？让不靠窗的病人忘记痛苦（或想解除同伴的痛苦）。（2）小说为什么以《窗》为题？有什么作用？“窗”比喻人的心灵，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，即“窗”是文章的线索。八、结束语：幻灯片13九、作业：幻灯片14姓名______分数_____1、给下列加点字注音。（4分）俯瞰（）漱洗水

7、（）争奇斗妍（）气喘吁吁（）2、根据意思写出文中出现的成语。（6分）（1）形容诗文、表演等有感召力，使人心情激动。（）（2）形容生动活泼的样子。（）3、课文中的两位人物（近窗人和远窗人）透过同一扇窗分别看到了什么景象？(20分)（1）近窗人:（2）远窗人：4、思考回答：(20分)（1）靠近窗的病人为什要把窗外的一切描述的那么生动有趣？（2）小说为什么以《窗》为题？有什么作用？