退位减法教学设计1

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1、两位数减两位数的退位减法教学目标：1.经历操作、尝试计算、讨论等探索两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法，会选择自己喜欢的计算方法。3.在用多种方法计算的过程中，体验算法多样化，增强学好数学的信心。教学重点：使学生能够概括并理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算．教学难点：使学生理解退位减的算理，把握计算方法．一．基本训练计算：80-7  35-8  63-4  ：52-21    79-37    65-24  （注意从个位减起）（交流，订正，说方法）（引导说出退位方法，数位对齐）二、新课1.同学们都知道2008年发生了一件值得我们中国人骄傲的大事

2、吧，对，在我们的首都北京成功的举办了第29界奥运会.师：2001年，那是大部分同学还没出生呢，就在那年，北京申奥成功。老师告诉你们北京得（56）票，巴黎得了18票，你能根据这个数学信息提一个有关减法的问题吗？可以列出算式吗？（56-18=）（观察比较找出不同）（引导说出两位数减两位数退位减法）写课题：两位数减两位数退位减法【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】2．你想不想知道我国比巴黎多多少票？那你就选择自己喜欢的方法算一算吧。（巡视发现不同方法）1.指名回答（摆小棒同学）师生同

3、共讨论操作：从十位上拿出一整捆小棒（10根）和个位上6根小棒，合起来就是16根，（我们能拆开十根一捆的小棒吗，为什么）从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，谁的方法不同？2.指名回答（口算同学）还有分解计算、56分成40和16，18分成10和8，16减8等于8，40减10等于30，所以就是38.估算：56-20=3636+2=3856-10=4646-8=38引出书上例题：42-27=（计算过程同上）还有不同方法吗？3.笔算（竖式计算）在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从十位上拿出1，叫做从十位上

4、退1，这时十位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，十位上是4，可以这样说，从十位退1，十位上的数就少了1，为了不忘记从十位退1，要在竖式中被减数的十位上点一个退位点（用红粉笔）(表扬)．总结法则．　　讨论：笔算减法应注意哪些问题？　　教师可以引导学生从以下三方面想：　　（l）写竖式要注意什么？　　（2）计算时应从哪一位减起？（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？笔算两位数减去，要记住三条：　　1．相同数位对齐；　　2．从个位减起；　　3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减．相同

5、数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减．总结：同学们运用了多种方法进行了计算，如：摆小棒、口算、笔算，大家觉得哪一种方法不适合平时计算大量的题，哪种速度更快些呢？确实口算速度挺快，但是我们还要掌握笔算的技巧。【教师要注意对多样化算法的启发和指导。使学生体验计算方法的多样化，明白每种算法的算理。】师：看书：有不懂得吗？能看懂那两位同学的方法吗？（学生交流，汇报。）三.随堂练习1.游戏：小兔子回家（给算式选择正确的得数）2.请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？（给竖式改错）3.P19试一试2.练一练第一题三、目标检测。6、 选择其中4道题进行计算。（对比练

6、习）分小组练习，指名板演，教师巡视。65-18＝         61-58＝85-16＝         85-61＝练习后比较：85-16和85-61所得差的十位为何不同？五、作业。用“1、4、7、9”这四个数字，组成两位数减两位数的减法式题，现把它们分分类，找一找它们之间的联系和区别，可以和你的小伙伴一起算一算。【布置课外活动题的目的是减轻课业负担，以动激趣，发展智力。本题旨在让学生通过编制和排列算式、分类、比较与合作交流，讲讲算算的活动，进一步满足学生成功的心理需求，从而培养和发展学生学习数学和智力水平，激发创新意识。】两位数减两位数的退位减法》教学设计思路及反思一、教学设计思路：两位

7、数减两位数退位减法，是在两位数减一位数的退位减法的基础上学习的。由于有了之前的基础，所以，学生对“个位不够减从十位退一，在个位上加10再减”这一算理已经理解并掌握，所以这不是本节课的难点，难点在于十位上的数借给个位一个十，就要减少一个十再减。针对这种情况，我的设计思路是：第一环节复习。先出示几道不退位及退位减法的口算题，让学生进行口算，当学生计算到退位减法时，让学生说说你是怎样想的，再一次感受个位