矛和盾的集合教学设计1

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1、《矛和盾的集合》教学设计与反思设计理念《矛和盾的集合》讲述了发明家将矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过。本设计旨在通过对文本的学习，抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，让学生穿越时空隧道，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；同时从“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理中得到启发，培养学生良好的思维品质。教学目标1.理解“大显神威、庞然大物、左抵右挡、难以招架”等词语的意思。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”，读懂本课

2、内容；结合生活经验，理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学过程一、           导入新课同学们，世界上有许多有趣的发明都是人们从大自然中、生活中受到启发而创造的，今天就让我们继续学习课文。(学生齐读课题)二、抓住“大显神威”理解课文1.课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?请同学们快速浏览课文，找一找并画出来!(根据回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)这里的“合二为一”就是课题中的———(生：集合)，坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战

3、场上———(生：大显神威。板书：大显神威)2.你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”呢?请自由读读课文第五自然段。(根据回答，出示句子：德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里)①你从哪儿感受到了坦克的“大显神威”?“庞然大物”这个词让你感受到了什么?你能读出这个词的庞大气势吗?“哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他们在不停地叫什么呢?“乱成一团，一下子退了十公里”又让你们感受到了什么?②你能用些成语形容德国兵当时的惨状吗?(学生答，教师评)老师也积累了一些，让我们一起读读。(出示词语———落荒而逃、溃不成军、抱头鼠

4、窜、哭天喊地、丢盔弃甲、魂飞魄散）③总结朗读：同学们，1916年那一战呀，当时的德国兵是非常厉害的，可以说是所向无敌。而当他们遇到坦克竟被吓成了这样，你说坦克厉害吗?你能读出坦克的大显神威吗?      3.学生齐读重点句：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)三、洞察发明之思1.多么厉害的坦克呀!发明家是在怎样的情况下想到把矛和盾集合在一起的呢?矛和盾又是怎样集合的?请同学们放声朗读课文1-4自然段。(根据回答，出示句子：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)①指名读。②同学们，有些句子读着读着可以

5、读出一幅画面来。请同学们自由地反复读读这句话，读着读着你仿佛看到了什么?(学生回答)师：是呀，多么快的矛啊!对方的矛刺向发明家的上方，发明家马上用盾———(学生：抵挡)，刺向他的下方，他马上用盾———(学生：抵挡)，刺向左方———(学生：马上用盾抵挡)，刺向右方———(学生：马上用盾抵挡)，这就是———(学生：左抵右挡)。尽管发明家左抵右挡，还是———(学生：难以招架)。③让我们来演演那紧张危急的时刻吧!请拿出你的双手当作盾，老师的矛要进攻了，准备好了吗?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(学生做动作，说体会)师：尽管我们左抵右挡，

6、但抵挡得住吗?这真是———(学生：难以招架)，抵挡不住，抵挡不及，这就是———(学生：难以招架)!谁来读出发明家的急?2.在这紧张危急的关头，发明家在想些什么呢?请同学们再自由读读2-4自然段，并画出相关句子!根据回答出示句子：①盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！②可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！③对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”———枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。A.让我们先来研究研究发明家的第一个想

7、法。请同学们先自由读读这个想法，边读边想想：你认为发明家的这个想法好不好，为什么?(根据学生回答板书：盾自卫)B.这样就完美了吗？有没有不足的地方?(学生交流第二个想法)是呀，自卫，是为了———(学生：更好地进攻呀)C.这可怎么办呢？发明家又想到了什么?(学生交流第三个想法)(根据学生回答板书：矛进攻)发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发明了坦克，这样的集合使坦克在战场上———(生：大显神威。补板书：进攻+自卫→大显神威)D.总结，引读发明家的思考过程。3.再次回顾重点句。①课件出示坦克图：让我们来看看坦克图，哪里是坦克的“矛”，它的作

8、用是?(学生：进攻)哪里是坦克的“盾”，它的作用是?(学生：自卫)让我们再次体会这句话吧!(学生齐读：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威)发明家把盾的自卫、矛的进攻合二为一，发