《矛和盾的集合》教学设计_1

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1、《矛和盾的集合》教学设计《矛和盾的集合》教学设计第一时〖教学目标〗１、能正确读写中的生字新词，做到读通顺流利。２、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。〖教学重点〗１、读通。２、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。一、阅读单元导语，了解单元主题二、浏览本组内容，了解梗概三、《矛和盾的集合》教学设计《矛和盾的集合》教学设计第一时〖教学目标〗１、能正确读写中的生字新词，做到读通顺流利。２、在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。〖教学重点〗１、读通。２、在语言环境中理解有关词语，知道不集合的缺点。一、阅读

2、单元导语，了解单元主题二、浏览本组内容，了解梗概三、故事引入，揭示题１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了什么？（请读书后，说说人们想到了什么？）四、读后交流：１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）３、谈话：现在我们让这些生字回到中，考考你是否还认识它们。学生小声自读，巩固生字的识记。说说读后，人们想到了什么？组织讨论：矛和盾的集合。五、再读，要求是读熟提出要求：看看写矛和盾不集合时的缺点有

3、哪些？在哪里写的？找出读读。学生读句子，交流。如：１、矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子；２、理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语；３、理解“雨点般向他刺”、“左抵右挡”、“难以招架”等，划出---仿佛这三个词就写在画面上，读出----插上一对翅膀，一对想象的翅膀，读着读着，画面就看“活”了；４、尽管这只是一场朋友间的比赛，但是依然十分紧张。六、记字写字１、出示本的生字，让学生用自己喜欢的方式记住它们。２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。３、学生写字，教师及时评议。兼顾单元目标，有整体感。开头

4、的设计想到学生已经预习的真实情况。但提出“人们想到什么？”的导语，学生还是需要认真读书。如何把读熟？是重点，这样的设计找到了结合点――各自不集合的缺点。熟了，不集合的缺点给学生的思想更明确了，有利于学生对想到集合的铺垫。第二时〖教学目标〗１、结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。２、初步了解用事实说明道理的表达方法３、正确、流利、有感情地朗读：摘抄中你认为用得好的词语。〖教学重点〗１、理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。一、分离有缺点，科学家是如何想的？１、发明家在想什么？是怎么想的呢？大家用心读读１～４节。用心读就是

5、要边读边思考；翻覆去读，翻覆去想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的：发明家忽然产生了一个想法：__________________________发明家仔细考虑了一下：可是__________________________发明家又认真研究了一番：对了__________________________２、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读题目。二、运用欣赏和诵读等方式，放大发明家的创造成果１、出示坦克图片，边欣赏边议论。２、读第５节，要努力

6、绘声绘色地读，以你的声音表现你的感受。如自豪、惊喜、成功感。３、“大显神威”什么意思？联系第５节说说大显神威的情景？（随机出示屏幕阅读补充材料１），这是一段对战斗场面更具体的记录，鼓励优秀学生加大难度从短中再找找“大显神威”的情景。４、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？出示句式（写一写）：这样的集合真（棒、好、妙极了等）—————————。启发：仿佛发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？请写下。如：（一个能思考的人，才是一个力量无边的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）５、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧。三、用讲授和

7、举例等途径，理解告诉大家的道理１、我们在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也能闭起眼睛静静地想一想，其实有许多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、电视电话、蛋卷冰淇淋、鸡尾酒等。２、读后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？先分组讨论，再在全班交流。３、小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解