2019-2020年五年级语文下册 奇异的琥珀 3教案 北京版

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1、2019-2020年五年级语文下册奇异的琥珀3教案北京版 教学目标：　　1.学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。　　2.了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。　　3.有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。教学重、难点：　　1.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。　　2.培养学生的想象力，激发学生的探索精神。教学课时：两课时。教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣　　今天，我们要学

2、习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。二、初读课文，学习本课的生字、新词　　1.学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。　　2.理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。　　3.概括课文大意：写人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三部分：一、（1——12）写这块琥珀是怎样形

3、成的。二、（13——17）写琥珀被渔民父子发现。三、（18）写琥珀的样子和价值三、整体感知　　1.默读课文第一部分，说一说文中的琥珀是怎样形成的。学生找出重点语句：“在十分巧合加快了广泛　　2.琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。　　（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。　　（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。　　（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。　　（4）必须要很长时间。　　3.琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。　　4.琥珀有什么价值？　　课文

4、最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。四、课堂小结　　这节课我们简单了解了，琥珀的形成过程和价值，可是为什么说是“奇异”的呢？我们下节课再说。第二课时一、回顾初读内容　　1.上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？（琥珀）谁能简单的向大家介绍一下什么是琥珀？　　2.课文围绕琥珀写了哪些内容？（形成、发现、样子和价值）　　3.想想为什么将这块琥珀称之为“奇异的琥珀”？二、深入学习课文　　1.通过琥珀的样子，琥珀的形成，感受文中的奇异。重点语句：“在那块透明的琥珀里到好几圈黑色圆环”　　2.通过

5、学习琥珀的发现过程以及科学家们的推测，感受琥珀的奇异。三、揣摩写作特点　　这篇课文与你学过的说明文在写法上有什么不同？交流体会。（语言生动形象，富有人情味）本单元习作就是让写一篇说明文，可借鉴本文的写作方法。四、课堂小结　　想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。板书设计：　　松脂球形成　　形成过程　　松脂球变成化石罕见的化石　　奇异的琥珀　　海滩发现琥珀科学的推测　　想象依据　　琥珀的形态教学反思：学生对于一种新事物比较感兴趣，抓好这一点很关键，能使课堂教学顺利进行。还要利用本说明

6、文语言生动活泼的特点，使学生了解说明文的特点，应该留给学生自由思考的空间，本堂课导入很好，学生很感兴趣，注意力集中。缺憾是应当引导学生多思考，让学生发现，不干预学生思维，还有就是应当趁此机会给学生补充一些课外知识，做拓展训练来巩固课文。附送：2019-2020年五年级语文下册奇异的琥珀教案语文A版教学目标1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。2、体会科学家是怎样进行合理想象的。3、有感情地朗读课文。教学重点与难点1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。2、体会科学家想象的合理。教学课时:2课时第一课时教学目标1、理

7、解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。2、练习有感情地朗读课文。教学重点：整体理解课文内容。教学难点：激发探索大自然奥秘的兴趣。教学准备：课件教学过程：一、出示课题今天我们学习一篇新课文，题目叫《奇异的琥珀》。（板书课题）二、检查预习1、你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）三、指导学生自学，理解课文内容1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。2、学生按要求自学。3、讨论交流。（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好

8、地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的