2019-2020年五年级语文下册 海豚救人教学反思 语文S版

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1、2019-2020年五年级语文下册海豚救人教学反思语文S版本节课的教学设计，我想重点体现如下两点学科理念：第一，提高学生的语文素养。“新课标”中提到：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”根据这一理念，根据本课教学内容，我着重想培养学生的实践能力即口语交际能力。课前，同学们都搜集了很多关于海豚的资料。往日的课堂，我们常常是让同学把资料读一读就可以了，为了让资料发挥更大的作用，我把介绍

2、资料和口语交际结合起来，让同学们以第一人称的口吻，来介绍海豚的知识，最重要的是用上学过的表达方法。我发现学生基本都能说下来，但有些写同学说得过于死板，象是背课文。这是我在今后的教学中需要加强的——如何让学生用自己的语言生动地去说。另外，口语交际的培养我希望同“新课标”提出的“评价建议”结合起来。课上，我请同学们认真听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，锻炼口语表达能力。这一环节学生大部分学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。第

3、二，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来体现。我让学生以自学的方式进行，通过读书填表来完成。选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。在本节课上，我认为导入时展示的海豚图片还是比较吸引学生的。图片中的海豚有的唯美，有的可爱，有的写实，有的卡通，学生很喜欢看，下课以后还有很多人想再看看那些图片，甚至有些不喜欢海豚的同学也开始觉得海豚很有意思了，我想这确实和那些美丽的图片有关系。附送：2019-2020年五年级语文下册海豚救人教材分析语文S版教材分析这是

4、一篇略读课文。课文是一篇说明文。文章先以海豚救人的三个实例讲述了海豚被人们称为海上救生员，然后介绍了人们经过对海豚的研究，解开了“海豚救人”之谜——“海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的‘照料天性’”。　　全文共分两部分。　　第一部分（第1—4自然段）写海豚被人们称为见义勇为的海上救生员。　　第1自然段总述，点明海豚是人类的朋友，人称它们是海上救生员。接下去，课文以三个真实的事例证实了这种说法。实例一：1966年，海豚救了十名在太平洋沉船的韩国渔民；实例二：1972年9月，在离南非海岸四十公里的海面上，救了一位二十三岁的姑娘伊

5、瓦诺；实例三：1992年，在大西洋救了两名掉入海中的印尼船员。　　从“一群海豚匆匆赶来”“就在这时，两头海豚出现在她身边”“一头海豚赶来”等语句，写出每当落水的人处在危险时刻，海豚总能及时地赶来救助；从“海豚……往下沉，自动游到……往上抬……驮在背上”“猛一使劲……甩到岸上”“……把鲨鱼赶跑，……护送……”“……围成一圈……托出水面……”“……陪伴……并肩……”这些描述写出海豚救人不仅很有办法，还能负责到底，直到人安全为止。　　人们常说动物是人类的朋友，大都因为很多动物出于各自的生活习性或某种本能，客观上给人类带来益处。而海豚

6、能“见义勇为”当海上救生员，“见义勇为”是指见到合乎正义的事就勇敢地去做。这种只有有思想的人类才有的行为，为什么出现在海豚身上呢？读到这里谁都会产生一个疑问。　　第二部分（第5—8自然段）写人们经过研究，解开了海豚救人之谜。　　第5自然段是一个承上启下的过渡段，把上文海豚救人的这一不可思议的现象与下文海豚之所以能救人的原因紧密地衔接起来了。并点明第二部分的主要内容：海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的“照料天性”。　　第6.7.8.三个自然段讲了三层意思，一层层地解开了海豚救人之谜。　　第6自然段讲海豚的这种“照料天性”就是为

7、了照料刚出生的小海豚浮到水面上进行呼吸而形成的。　　第7自然段讲海豚以及所有鲸类的这种本能，逐渐变成一种习以为常的天性，救助对象也不限于自己的子女，对凡在水中不积极运动的物体都“主动前去救助”——这就是救助落水人的原因。　　第8自然段讲照料年幼海豚不限于它的亲生母亲，别的雌海豚往往互相配合一起救助——这就是为什么会有“一群海豚”赶过去救人的原因。　　选编本文的目的：通过学习这篇说明文使学生了解有关海豚的特点与习性，从而了解海豚为什么能救人。　　课后有1道思考题。帮助学生读懂课文内容，知道海豚是怎样救人的和救人的原因；　　本课的

8、教学重点是了解人们为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因；难点是了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。小学教育资料好好学习，天天向上！第3页共3页