2019-2020年五年级语文下册 景阳岗 4教案 人教新课标版

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1、2019-2020年五年级语文下册景阳岗4教案人教新课标版教学目标：1．重点朗读课文中描写武松打虎的部分。　　　2．通过阅读课文，能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。3．理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。教学重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。教学准备　　课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事

2、情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。教学时间：1课时教学过程一、切题导入把握结构　1.今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）　　（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：岗应作冈。）　　这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）　　画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。　2.题目既然叫景阳岗，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）　　写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）　　武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）　　（适时板书：喝酒

3、——上冈——打虎——下冈）　3.根据板书说出课文的主要内容。　4.学生交流课前搜集的《水浒传》资料。　5.知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。二、重点导读岗上打虎　　1.填写姓名、籍贯。　　2.写主要事迹：　　（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）　　（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。　　（3）分角色朗读课文。　　①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。

4、边读边画出描写武松动作的词和句子。　　适时板书：描写武松动作的词：扑——闪　　　　　　　　　　　　　　　　掀——闪　　　　　　　　　　　　　　　　剪——闪　　刚才这一段谁比较厉害？（老虎）　　②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？　　适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈　　　　　　　　　　　　　　　　扑——跳退　　　　　　　　　　　　　　　　搭——揪按　　　　　　　　　　　　　　　　挣——按踢　　刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）　　③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。　　适时板书

5、：描写武松动作的词：没力——揪打　　　　　　　　　　　　　　　　不动——棒打　　（4）整个打虎过程可分为几部分？　　这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）　　（5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）

6、三、自读课文合作交流　1.刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）　2.自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。　3.同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。　　“你别说这样的话来骗我------”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别

7、人的好心。）　　从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。　　“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”　　“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”　　（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）　　“转身回酒店吧------”（从这几句里体会到武松很爱面子。）四、拓展创新激发阅读　1.写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？　2.你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。　3.这节课用帮武松写简历的办

8、法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？　4.后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。　　板书设计：景阳冈　　　　　　　　喝酒—上冈—打虎—下冈附送：2019-2020年五年级语文下册景阳岗5教案人教新课标版教学目标　1．掌握本课的生字词。　2．通过重点朗读课文中描写武松打虎的部分，能在理解内容的基础上分清事