中考作文审题指导(教学设计)

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1、中考（半）命题作文审题指导指导目标：1.全面、准确、快速地捕捉文题信息；2.仔细审题，学会审题，把握审题尺度，是写好考场作文的首要环节。指导内容：直击中考：中考作文经常出现的几种审题问题：（作文是否符合题意？）1.理想作文：作文内容切合题意（审题准）2.不理想作文：作文与题意有一定的联系；作文与题意范围大小问题（作文范围大于题意和作文范围小于题意）（审题不准）3.零分作文：作文与题意偏离，毫无关系。（没有审题或不会审题，即跑题）一、为什么要审题？（明确）审题是作文的第一步，而且是文章成败的关键性的一步。文章的审题，就

2、是仔细辨认、审查、分析、研究题目的意义和要求，确定文体和写作的范围、角度、重点等。有人说，为文审题是前提，立意是关键，表达是重点。因此，审清命题要求是写好作文的必要前提。快速作文审题时，对作文题目的命题意图、写作对象、选材范围、中心表达等方面的问题可以分步进行分析、推敲。二、什么是审题？全面、准确、快速地捕捉文题信息，仔细审题，它是写好考场作文的首要环节。三、审题审什么？v审的对象是：体裁、范围、命题意图等v主要包括：体裁、范围、中心词、写作对象、修饰词、句式、题意、情感、字数、人称、写作要求等等。v审查题目，分析这

3、些信息，不是每处都仔细琢磨，得分个详略：有些，需要仔细审题，要推敲，思考，花上一刻钟也不为过。有些，则只需瞄一眼，知道了，心中有数就成，时间控制在几秒以内；四、怎样审题？（重点，也是难点）“审题”的五种能力和五种方法：（一）审题需要五种能力：A.揣摩命题意图的能力：联系学生的阅读实际和生活实际命题。例如：（2013荆州）走在回家的小路上和（2014湖北荆州）放学路上看到这个题目，它跟我们的生活实际十分贴近，很多考生在写作中，常常喜欢写别人的事，自己再去谈看法，而不能结合自己的生活实际，去写写自己的体会和感受，这样的作

4、文，才能打动读者，感情真挚。B.分辨表达体裁的能力：注意文题中表明文体的标志词语。1.题中：含“议”“论”“说”“谈”“辩”“驳”“评”“析”“感”“看法”“启示”“谈起”等词语，即写议论文；2.遇到没有标志词的文题，可以通过试加标志词的办法辨明文体，也可以从文题的含义发现它对文体的要求。①．一般来说，以时间、地点、人物、事件为题的，要写记叙文，如《最难忘的一天》、《校园见闻》、《我和同桌》、《抉择》等；②．要求阐发某种主张、论述某个道理的题目，要写议论文，如《机遇·天才·成功》、《要虚心“纳谏”》、《爱国主义，还是

5、军国主义？》等，这些题目，或展示出论题，或直接点明论点，都是不难辨认的；③．要求介绍、解说客观事物、事理等知识的题目，写说明文。④．有些命题较为含蓄，要通过分析加以辨识。如《火车头》这一题目，不加分析，就难以把握它的文体。不过，在这里．显然它是一种比喻，比喻现实生活中起带头作用的先进人物，自然是要求写记叙文。练习1．辨析下列文题应写的体裁。Ａ．《钢笔的故事》Ｂ．《我不同意这种说法》Ｃ．《成长的脚印》Ｄ．《讲究与将就》Ｅ．《足球迷》Ｆ．《背诵的窍门》上面文题应写记叙文的有（）；应写议论文的有（）；应写说明文的有（）。C

6、.明确选材范围的能力：文题一般从时间、处所、数量、领属、关系、对象等方面限制选材的范围.如《明天的我》，限制了时间“明天（未来）”、对象“我”。D.把握题意重点的能力：捕捉表层含义、挖掘内在含义。题目是一个词，本身就是关键。出现修饰语，那么修饰语就是关键，如果是并列关系的两个短语，要考虑两者的关系，不可偏其一。如《爷爷的帽子》这个题目，首先要明确帽子是爷爷的，再来挖掘深层的含义，很明显这样的文章不能简单地理解在写“帽子”这个实物，而是要理解“帽子”对爷爷来说的特殊含义和意义，可以想象这个帽子是爷爷早出晚归辛劳的见证等

7、。E.明确作文要求的能力：作文通常有或多或少的写作“要求”。这些“要求”有时除了涉及立意选材等内容方而外，还涉及表达方式、表现手法、篇幅、书写形式等方面。有些“要求”富有“弹性”，有些则是硬性规定、审题时必须看清弄准，写作时自始自终记在心中。如《心事》这个题目，就具有一定的迷惑性。但如果运用添加因素法审视，在原题前面加上“我”、“老师”、“奶奶”、“校长”、“班主任”等新因素，使题目成为《我的心事》、《老师的心事》、《奶奶的心事》、《校长的心事》或《班主任的心事》等等，题目的意思就显得非常明白了。（二）五种审题方法比

8、较异同法：遇到眼熟的文题，容易受思维定势的干扰，这就需要联系近似的题型相比较，分析各自的特点。如《我爱老师》，可以跟《我的老师》。《我和老师》相比较。第一题重点写“我”对老师的爱，第二题重点写“老师”是怎样的人，第三题重点写“我”与“老师”的关系。补足因素法：如《早晨》这个题目，含义很广，可在“早晨”二字前增加一些限制或修饰语，如“学校的”、“