《生命的起源》说课稿

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1、《生命的起源》说课稿今天我要进行说课的题目是北师大版八年级生物下册第二十一章第一节《生命的起源》一、说教材以学生现有的知识了解“女娲造人”、“自然发生说”并不难，但是对于生命起源的另外一个学说“化学进化论”可能会了解得比较少。利用学生的好奇心，结合科学史的学习，引起学生的探究欲望，培养学生的逻辑推理能力。二、说教学目标（一）知识目标 1、简述有关生命起源的几种主要观点； 2、简述科学家通过实验否定自然发生学说的过程； 3、描述多数学者公认的有关生命起源的大体过程，（二）能力目标 1、培养学生资料收集能力； 2、锻炼学生运用

2、证据和逻辑进行分析能力。 （三）情感、态度与价值观 养成辨证的科学思维方式；三、说教学的重、难点1、重点：化学进化过程2、难点：“化学进化论”中原始地球条件下的化学进化过程。四、说教法基于本节课内容的特点，我采用了：分组辩论法五、课前准备：①生命起源和发展的图示；②关于生命起源的素材 六、说教学过程1、问题导入：（3-5分钟）提出问题：世界上先有鸡还是先有蛋？这个问题很具有争议性，引发学生们激烈的争论，让同学们各抒己见。最后老师总结：这个问题其实是一个关于生命的起源的问题，引出本节课的课题。同时给这节课定下一个基调，本节课

3、采用辩论赛的形式进行。2、分组准备（10-13分钟）根据生命的起源的多种说法：神造论、自然发生论、生生论、宇宙生命论和化学进化论给学生分组，同时老师参与并代表支持神话传说论和自然发生论。分组完成，给学生10分钟时间准备辩论材料。3、小组辩论（15-20分钟）老师通过讲故事举例子的方式先陈述自己所代表的观点，如：女娲造人，石猴孙悟空等例子，给同学们提供示范。随后进行小组辩论。4、老师总结，小组评价。（3-5分钟）5、当堂练习（5分钟）七、教学反思本节课重在培养学生资料收集能力，养成辨证的科学思维方式，通过对科学史的学习，认同

4、生命的发生和发展变化，形成生物进化和科学的自然观。根据学生的年龄特征，如果仅仅采用传统的教学方式，学生也许会感觉枯燥。这样设计这节课，虽然老师讲解的少了，但通过让学生自己收集资料，和别的同学进行思想上的碰撞，无形中解决了本节课的重难点。即培养了学生收集应用资料的能力，语言表达能力，又培养了学生辩证的科学思想。