《两、三位数乘一位数的笔算》

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1、《两、三位数乘一位数的笔算》教学设计教学内容：两、三位数乘一位数的笔算乘法。课程标准：能计算一位数乘两位数和三位数的乘法。教学目标：1.结合具体情境，让学生理解两、三位数乘一位数的算理，引导学生探索并掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，能够正确地进行计算。2.经历探索两、三位数乘一位数笔算方法的过程，学会与他人交流自己的算法，培养初步的分析、迁移和总结概括能力，发展运算能力和思维能力。3.在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情，养成认真、仔细的良好学习习惯。教学重点：理解两、三位数乘一位

2、数的笔算算理，掌握笔算方法。教学难点：理解两、三位数乘一位数进位笔算乘法中积的定位。教学用具：课件、学生每人一张点子图、作业纸。教学过程：一、复习旧知，导入新课1.复习口算，体验算法40×2=4×30=500×4=10×3=60×6=300×5=其中10×3和300×5这两道题让学生说口算方法。2.教师谈话，揭示课题师：通过口算看出，同学们对整十、整百数乘一位数口算掌握得很好，今天这节课我们继续学习有关两、三位数乘一位数的知识。板书课题：两、三位数乘一位数。二、自主探索，寻求方法（一）学习两三位数乘一位数

3、1.出示数学问题学校组建一支腰鼓队，为了使演出更加精彩需要有队形的变化。课件出示：每排12人，3排一共多少人？师：求3排一共多少人应该怎样列式？为什么用乘法计算？板书：12×32.学生尝试计算师：12×3的结果到底是多少呢？师：请同学先想一想，可借助点子图想一想先算什么，再算什么，圈一圈，画一画然后试着写出计算过程。完成的同学可跟同位说说你是怎样算的？教师巡视，特别关注有困难的学生。3.交流展示，理解算理生1：展示点子图的方法，边圈边说算法（点子图对应算式）。教师：你圈的准确、说得清楚，掌声鼓励！生2：展

4、示口算的方法，让学生说说怎么算的。师板书过程：10×3=30，2×3=6,30+6=36教师：你说得条理、清晰，很好！生3：展示转化的方法（12×3=12+12+12=36），让学生说想法。教师：你善于把新知识转化为已学的旧知识解决问题，真会思考！生4：展示竖式的方法，让学生说说怎么算的。教师：你不仅说得清楚，而且竖式每一步的书写格式都正确，太棒啦！来点掌声！追问：6是怎么得来的？3是怎么得来的？教师：谁有不明白的问题要问他吗？4.抽象算法师：同学们真了不起，想到了这么多方法来计算12×3，今天这节课我们

5、就重点来研究竖式的计算方法。师（边板书边讲解）：我们写竖式的时候，先写12然后再写乘3，相同数位要对齐，从个位乘起。先用3去乘12个位上的2，等于6个一，把6写在个位上，再用3去乘12十位上的1，3乘10得30，把3写在十位上，0写在6的下面，最后再把两部分积加起来，30+6=36。看板书同位互说算法。（与口算联系）师：观察比较这两个算式（完整和简写的算式）：你想说点什么？学生答后教师说明：因为6+0=6，3在十位上本身就表示30，所以我们可以直接写36。（原来12×3还可以写成简单的方法）师板书并讲解师

6、用虚线把完整的算法框起来，让学生看简化竖式说算法。师：谁能再来说说这道题是怎么算的？提炼算法，6为什么写在个位上？3为什么写在十位上?指生说，同位互说。5.尝试练习用竖式计算。21×432×3123×2集体订正，在展台上展示学生的作业，并说32×3的算法。让学生说123×2的想法，“246”中的2为什么要写在百位上？6.观察总结算法教师引导学生观察四道笔算，怎样计算两、三位数乘一位数？学生答后教师总结：两、三位数乘一位数，从个位乘起，用第二个因数依次去乘第一个因数每一位上的数，乘到哪一位就把积写在哪一位的

7、上面。（二）两、三位数乘一位数进位乘法1.探索进位乘法师：同学们非常厉害用自己的方法解决了两、三位数乘一位数，而且算理讲得十分清楚，你们还愿意接受老师的挑战吗？请看题。师出示探索题25×3学生独立做，指名学生在展台上展示，并说算法。师：个位上乘得的积满十怎么办？十位上应该写几？为什么？教师说明：个位上乘得的积满十，就向十位上进1。2.尝试练习26×228×3142×4全班展示交流算法，重点提问28×3142×4的算法。28×3个位上乘得的积满二十怎么办？142×4十位上乘得的积满几十怎么办？师：计算两、三

8、位数乘一位数的进位乘法应注意什么？学生观察四道题讨论，指名学生回答。教师小结：哪一位乘得的积满几十就向前一位进几。三、总结提炼，建立模型师：学生观察所做的八道题，讨论：怎样计算两、三位数乘一位数？学生同位交流，指名回答。教师小结：两、三位数乘一位数，从第一个因数的个位乘起；用第二个因数依次去乘第一个因数每一位上的数；哪一位乘得的积满几十就向前一位进几。四、巩固练习，提升技能1.□里的数是几（学生举数字卡片）？（先观察四个算式再