小学语文论文：走出阅读教学五大误区 提升学生关键能力

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1、走出阅读教学五大误区提升学生关键能力　【摘要】：从目前第二课时的教学现状来看，还存在着许多教学的误区，如，教学目标不明，训练重点不突出，教学形式过多，教学拓展无度，忽视语言表达形式的理解等等。诊断这些误区，结合教学实践，摸索出以下五方面矫正策略。一是依标据本，准确把握；二是紧扣重点，一课一得；三是品词析句，回归本位；四是据意识言，读写结合；我是依托文本，有效拓展。【关键词】阅读教学误区诊断对策关键能力一篇精读课文一般在两课时内完成教学任务。阅读教学中的第二课时的教学，对学生理解语言内容，掌握语言形式、体验课文情感等起学着举足轻重的作用。因此老师们对第二课时的研究最为重视，第二课时的改革也最为深

2、入，呈现出许多可喜的变化。但是，从目前第二课时的教学现状来看，还存在着许多教学的误区，如，教学目标不明，训练重点不突出，教学形式过多，教学拓展无度，忽视语言表达形式的理解，等等。怎样走出第二课时教学的误区，提高第二课时阅读教学实效，是目前值得深入研究的问题。以下是我对这个问题的探索与思考。【误区一】教学目标：意识淡薄确立不当教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂。教学目标具有导向、评价、调节、激励等功能。但是，在阅读教学实践中，我们发现不少老师在第二课时的教学中，目标意识淡薄，或年段训练目标不明，或课时重点不突出。这严重影响了课堂教学效率的提高。在一次集体备课中，我发现同一篇教材《

3、九色鹿》（苏教版四年级上册第21课）的第二课时，三位教师制订的教学目标却截然不同。教师A：精读重点片段，认清调达背信弃义的丑恶嘴脸，愤怒谴责调达、国王的卑鄙行径，明白做人要善良守信。教师B:一是能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。二是学会本课生字新词。三是理解课文内容，明白做人要恪守信用的道理。教师C:一是有感情地朗读课文，体会人物形象。二是自读感悟，采取对话形式交流和小组合作学习的方法。三是课本剧表演，内化文本语言。诊断及对策：依标据本准确把握上述三则教学目标的确立都有不当之处，教师A虽然紧扣了中年级段的训练目标，但将国王的形象混同于卑鄙无耻的调达，显然是不恰当的，而且目标偏向于品德教

4、育，忽视语文本位。教师B制订的显然是两个课时的总目标，不是第二课时的课堂教学目标。而且教学目标空泛，没有突出年段训练重点和这篇童话课文的特点。而教师C的教学目标又成了教学组织形式和教学策略了，况且把课文改成课本剧进行表演，需要一定的时间，非第二课时当堂能够完成。目标任务过重，这势必会造成为了完成目标而疲于奔命的教学状况。如何正确确立阅读课第二课时的教学目标呢？我认为，在确立第二课时的教学目标时，必须把握两点：第一，要体现各年段训练的重点。例如：就第二课时而言，低年级的重点是在老师的指导下，能结合上下文和生活实际理解字词句的意思，在阅读中积累词语，了解每个自然段的意思。中年级的重点是继续巩固低年

5、级的词句训练。在老师的指导下读懂课文内容，着重进行自然段和逻辑段的训练，开始练习概括课文的主要内容；高年级的重点是继续巩固中年级段的训练，理解句、段、篇之间的联系，着重进行概括文章主要内容和中心思想的训练，领悟表达方法。第二，要因文而异，确立学习的重点。7课文不同，特点不同，学生学习的重点也不同。因此每个单元，每篇课文，每一堂课，都应该有特定的教学目标，要体现课文的特点。兴化二实小的张琳老师，立足学情，深入研读课标和教材，围绕一个“义”字，确立了《九色鹿》第二课时的教学目标：1、从想象情境、体会人物内心入手，有感情地朗读课文。2、通过对九色鹿勇救落水人和调达前后变化的有关重点段落的感悟，感受九

6、色鹿救助他人、不图回报的义举之美，调达违背誓言、恩将仇报的不义之耻，进而在对比中领悟“义”的深刻内涵。3、理解并积累“背信弃义”等词语，体会“竟然”与反问句式所反映出的九色鹿的愤怒心情，并学习运用它们（加上带“义”的成语）写一段国王“斥责”调达的话语。4、明白做人要恪守信用的道理及为人要心地善良，乐于助人，接受中国“义”的文化熏陶，把“义”大写于心头。以上教学目标的确立既体现了语文教学的总体培养目标：培养学生对语言文字的感受、理解、积累和初步的运用能力，又突出了中年段的训练目标：抓住重点段落培养学生感悟语言的能力。教师还从一个独特的视角去解读，突出了课文的特点：这是一篇民间故事，教者没有沿着复

7、述故事这个主线走，而是围绕一个“义”字展开，抓“对比”而举“义”，抓关键词句而举“义”，抓感情朗读而举“义”，抓想象写话而举“义”。透过张老师确立的教学目标，便可想象出她精彩的课堂教学。【误区二】教材把握：重点不明面面俱到一篇课文，可教的东西很多，老师们为了达到课标要求和应付考试就一味求全，惟恐遗漏了其中之一，好像只有讲到了才放心。于是就出现了“胡子眉毛一把抓”、“各种项目一齐上”、“从头至尾逐段