小学语文论文：童话创作教学初探

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1、把学生领进童话创作的大门——童话创作教学初探　童话，儿童文学的一种。它是通过丰富的想象、幻想和夸张的手法来塑造人物，反映生活，对读者进行思想教育的。由于童话往往运用拟人的手法，故事情节离奇曲折，所以深受儿童的喜爱。有人说“儿童是天生的幻想家”，“儿童是情感的王子”，此话不假。不然他们怎会看见蝴蝶绕花飞，就认为那是她们在比美；看见星星闪呀闪，就说那是他们在调皮地眨眼睛？童年是多梦的季节，那梦是七彩的；童年的内心是无拘无束的，它们渴望着放飞。而童话正是放飞儿童心中七彩梦的最佳载体，因为它可以载着它们“飞到天空，潜入蚁穴。”把学生领进童话创作的大门，这是放飞孩子心灵的需要，也是

2、新课标对我们的呼唤。因为童话创作能让学生“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”（《语文课程标准．总目标》）那么怎样才能把学生领进童话创作的大门呢？我们不妨可以这样做：一、让学生听、读童话，了解童话的特点。由于在童话中，我们往往对自然景物作拟人化的描写，且幻想是其核心，即我们不仅可让天地万物具有人类的思维、情感和举止，让它们相互间发生一系列精彩的故事。我们还可让它们上天入地、纵横四海。但这是否就是因为童话是虚构的，我们就可以不着边际地胡编滥造了呢？回答当然是否定的。因此，我们在让学生进行童话创作前，须让学生通过听、读童话，了解童话的特点。如我们可让学

3、生听、读格林童话中的《渔夫和金鱼的故事》、《小红帽》、《白雪公主》等，可让学生听、读安徒生童话中的《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等。然后引导学生认识到：1、每个童话都有一个主题，即告诉读者某个道理或让读者受到某种启发、教育，所以童话情节的展开必须服务于主题的需要。2、尽管童话是虚构的，但它反映的却是社会生活。优秀的童话需要我们从现实生活中精心挑选材料，然后将幻想和现实巧妙地结合起来，编织迷人的故事，折射五彩斑斓的社会现实。3、因为童话是虚构的，所以我们可大胆放飞我们的想象。我们可让自己成为拥有一对强健翅膀的智慧的安琪儿，我们可赋予天地万物以生

4、命、思维和情感，我们可让许多在现实生活中根本无法实现或在现实生活中人们连想都不敢想的事都变成现实。但当我们将天地万物拟人化时，还得酌情保留它们原有的某些特征。如鸟儿有翅膀，会飞翔；鱼儿能在水中游，等等。这样就会使我们的故事显得更合理，更具有趣味性。二、采用多种方法，放飞学生的七彩梦。我们在让学生听、读童话，了解了童话的特点后，就可让学生“宏观在手，微观在握”，假借于童话，放飞心中的七彩梦。1、续写、补写故事。如学了《坐井观天》后，我们可让学生续写《青蛙跳出井口后》；听了《龟兔赛跑》后，我们可给学生一个新的故事结尾：“龟兔同时到达了终点。顿时，赛场上爆发出了雷鸣般的掌声……

5、”然后要求学生根据结尾补写上文。我们还可为学生提供一些情景式的开头，让他们发挥想象，续编故事。如：青蛙国王神色凝重，严峻的目光扫视着众大臣：“众爱卿，面对人类的暴行，我们该怎么办呢？”众青蛙面面相觑，继而议论纷纷……2、借助图画、图形等编写故事。我们可借助课文、报刊上的既生动有趣又有教育意义的图画让学生编写故事。我们可为学生提供一些几何图形，尔后让他们自由挑选，并将它们组合成一幅简笔画后再编写故事。如学生会将三角形和长方形组合成一棵树，会将圆和三角形组合成一只小鸟，然后以环保为主题编织出一个个动听的故事。3、据音响编故事。我们可让学生欣赏一首乐曲、倾听一组或一种声音，然后

6、让他们放飞想象编织故事。如我们可让学生仔细倾听公鸡和母鸡的叫声，尔后引导他们分辨它们的声音和外形：公鸡的叫声洪亮、悦耳；羽毛鲜亮，冠子更是美丽。然后要求学生大胆想象，以“骄傲要不得”等为主题编写故事。4、给故事的梗概编写故事。我们可给学生一些故事的梗概，然后要求学生放飞想象编写故事。如《鹬蚌相争，渔翁得利》、《知了学飞》等都是不错的材料。此外我们还可让学生编织科幻故事，让学生据某一成语、歇后语或几个词语等编织故事。三、积极创造条件，保持和进一步激发学生的创作热情。心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。一个人如果对某一件事有了强烈的兴趣，就会产生勤奋的原动力。不过强烈的兴趣不仅

7、需要我们有意识的培养，还需要我们精心的呵护。学生喜欢童话，乐于写童话，但创作毕竟是辛苦的。因此，我们要积极创造条件，保持和进一步激发学生的创作热情。1、强化赏识。哲人詹姆士曾言：“人类本质中最殷切地要求是渴望被赏识。”因此我们不能吝啬赏识。我们应蹲下来，从孩子的角度去欣赏孩子的梦，去欣赏孩子的表达。当我们发现他们在立意、选材、谋篇布局、谴字造句等方面的点滴闪光处时，都应加以热情的赞赏。我们可为他们写上热情的评语，可为他们的某一个好词或好句作加圈或眉批肯定，可让他们在讲评课上美读自己的作品，并师生共同分析、欣赏他们的成功之处。这