小学语文童话教学误区初探

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1、小学语文童话教学误区初探摘要：童话具有较强的趣味性，深受学生的喜爱。小学生的身心正处在快速发展阶段，在小学语文教学中运用童话教学，可以激发学生的学习兴趣，对儿童的思维和想象力都有一定的启迪作用。对童话教学的误区进行分析，并结合教学经验提出问题的解决办法。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：小学；语文；童话教学；误区当前小学语文童话教学存在偏重知识灌输、过于注重思想教育等误区，这些误区导致童话教学无法取得良好的教学效果，本文

2、在此基础上对如何在小学语文中进行童话教学展开详细的论述。一、小学语文童话教学误区（一）偏重于知识的灌输同样的世界，在成人和?和？眼里是完全不一样的。成人生活经历丰富，阅读能力强，在看文章或作品的时候，很容易从作品中提取有效信息，也能根据自己的需要快速找到想要的信息。但是小学生不一样，他们生活阅历浅，审美经验不足，在看文学作品的时候注意力集中在直观形象的物体上，往往把握不准文字的内涵。因此，小学语文老师在教学过程中不能站在自己的角度，要适当弯下身子，站在学生的角度以学生的视角看待身边的万事万物，而这一点被当前很多语文老师忽视。小学教材中有很多童话故事类型的文章，老师可以利用这些小故事激

3、发学生的想象力，让学生感受到知识的神奇和文字的美妙，继而唤醒他们的审美体验，培养他们的创新能力和审美能力。但是在调查中发现，很多老师在进行童话教学时，偏重于知识的灌输，注重基础知识的传授，没有站在学生的视角，在童话教学中保留一份童趣和一颗童心，课堂教学始终分为三大步：认识字词、划分段落并归纳、总结文章中心思想。这种缺少童趣的童话教学，难以取得预期的教学效果。（二）过于重视思想教育语文教学是为了对学生进行真善美教育，小学教材中的童话故事大多富有童趣，语言浅显活泼，故事情节复杂曲折，而且综合使用了多种表现手法，如象征、夸张和拟人等，小学教材中的大多数童话故事都蕴含一定的道德观念和抽象道理

4、。例如，《坐井观天》启发学生走出自己的小圈子，去认识外面的世界，拓宽视野，增长见识；《狐狸和乌鸦》告诉学生不要被别人的花言巧语所蒙骗，要时刻保持清醒。但并不是每一篇童话故事都蕴含哲理，有些童话故事只是为了让学生认识世界，例如《雪地里的小画家》等。但是在调查中发现，很多语文老师的童话教学远离了儿童的精神世界，过于熏视德育，在每篇童话教学中，都要给学生灌输一定的思想，让学生明白一个道理，这不仅不符合儿童的阅读习惯，长此以往还会让学生养成说套话、空话的习惯。二、改进小学语文童话教学方法儿童对世界的观察不同于成人，成人会用逻辑思维解读童话故事，但是儿童只会用形象思维解读童话故事，思维方式是“

5、我在乎”“我关心”，或者是“我不在乎”“我不关心”，对于童话故事，只存喜欢和不喜欢，没有对和错的比较。例如在学习《小壁虎借尾巴》这一节内容时，很多老师都是采取传统的教学方式，先让学生学习生字，然后让学生划分段落，最后总结启发。这种教学方式让一篇富有童趣的童话故事瞬间变得毫无趣味，不仅抑制了学生的学习兴趣，也难以取得预期的教学效果。老师可以遵循儿童的认知规律，营造一个轻松欢快的教学氛围，如根据教材，将全班学生分成几个组，每个组都代表一个动物队，如燕子队、老牛队、小鱼队等，然后让小壁虎去向各个队借尾巴，结果没有哪个队愿意将自己的尾巴借给壁虎，壁虎垂头丧气冋到原地。老师这个时候可以在一旁进

6、行启发，向其他队进行提问：小壁虎这么有礼貌向你们借尾巴，你们怎么这么高傲，不借尾巴给它？这时，小鱼队成员可以一边摆出游泳的动作，一边很无奈地回答：如果我们将尾巴借给小壁虎，我们在水里将无法辨别方向。老牛队和燕子队同样给出类似的答复。老师再劝说小壁虎：每个动物的尾巴都有自己独特的作用，就算借来了燕子的尾巴、老中的尾巴也不能力己所用，而且还会让对方陷入通过这种趣味性的教学情境，让学生明G—个道理：同学之间要相互帮助，但是如果超出了自己力所能及的范围，就要慎重考虑，不能盲0去帮，而且没有得到帮忙的同学也要给予对方体谅。老师还要引导学生在课后阅读一些童话书籍，开阔学生的视野。总而言之，语文老

7、师要以符合学生身心发展规律的教学方式和教学内容进行童话教学。综上所述，在进行童话教学时，语文老师要充分考虑到学生的性格特点，遵循学生的认知规律，将童话故事中的趣味元素充分挖掘出来并加以利用，激发学生的求知欲望，从而提高学生的学习积极性和课堂教学效率。参考文献：[1]姚颖，许晓芝.三十年小学语文童话教学研究述论[J].教育学报，2011(5)：7-9.[2]李宣平.小学语文童话教学的反思[J].当代教育理论与实践，2010(2)：13—15.编辑郭小琴