小学语文论文：向青草更青处漫溯－－谈文本拓展

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1、向青草更青处漫溯——谈文本拓展内容摘要：在语文教学中，文本学习资源的拓展为我们的课堂打开了通向大千世界的窗口。但在具体的教学实践中，文本拓展出现了喧宾夺主、无度无序、游离文本等等问题。笔者认为拓展应始终立足文本，以学生的兴趣为起点，帮助学生突破学习难点，并起到训练学生能力、丰富学生表象、震撼学生心灵的作用，同时引领学生适度延伸课外学习。这样始终为学生的发展服务的文本拓展不仅是有效的，而且往往是课堂的点睛之笔。关键词：文本；拓展；学生；有效新课程理念强调：“在加大思维容量的同时，扩大有效信息量的传递，课文阅读与课外阅读要紧密结合。要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶

2、情操”，要变“教教材”为“用教材教”。在这样的背景下，文本拓展便应运而生了。课堂也从单—走向了热闹，文本拓展几乎已成为课堂教学中不可缺少的必要环节。许多教师为此费尽心思，一会儿抓住课文的某一点进行创造性阅读，一会儿对人物进行多元解读，一会儿利用课文引出话题进行辩论，一会儿又与其他学科联系起来进行大容量整合……这种探索看起来活跃了课堂，活跃了学生思维，但也让人感到这种活跃背后隐含着贫乏和肤浅。它就像断了线的风筝，飘忽无踪，让学生捉摸不透；又像餐桌上的“火锅”，想添啥就添啥，让人感觉随意。难怪有专家说语文教学患了“多动症”，得了“浮躁病”。显然，这样是违背课堂“拓展”的初衷的。文本拓展

3、是文本解读中的一个重要环节，是与课堂教学中各个环节都相融相生的。文本拓展训练来源文本，又要超越文本。学生只有在与文本进行亲密接触、直面对话之后，在教师的引导下，通过发现、体验、感悟和创造，才有超越文本的可能。进行文本拓展关键在于教师钻研教材，立足课文，精心选点、设点，将拓展的时机、内容、宽度和深度围绕着文本来考虑和设计，使拓展的面与课文有机地结合起来，向青草更青处漫溯，使课堂因拓展而流光溢彩，使学生因拓展而学有所获。一、以兴趣为“起点”，激发期待兴趣是最好的老师，古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当学生对教师呈现的拓展材料产生了一定的兴趣，并乐此不疲时，就会产生无法预料的

4、“拓展效应”7。所以在学生学习新内容之前利用拓展材料作铺垫，会使学生在已有经验和新知识之间建立某种联系，会尽快进入对新知识的学习。比如对作者的介绍，或是对课文背景、主要人物、主要事物相关的内容，能使学生获得知识基础。更主要的是，这些或生动、或真实的材料能调动学生的好奇心，激发起学生的阅读期待，为学习新课增加动力。如特级教师王崧舟在上《小珊迪》一课时，采用了真实的故事作为激发学生阅读期待的“起点”。师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位后决定留德发展。他找到第一家公司，没被录取，找到第二家人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小

5、公司。他想，凭我的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是，那家小公司也拒绝了他……同学们想一想，他为什么会被拒绝？生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。生：也许是那个留学生高分低能。师：你们的想法也有道理。那个留学生愤怒地问那个老板：“我一个博士难道进你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料中查到你在德国乘公交车时逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可能让人信任呢？”听了这个故事，你们有什么问题？生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？生：那个经理为什么不

6、给他一个改正的机会呢？师：那么就让我们去问问小珊迪，从他那里找找答案吧。这个故事的导入，恰恰是《小珊迪》一课的教学主旨所在。正因为这个有效的拓展，使学生产生了悬念，从新课伊始，就一直萦绕在学生的心头，直到课终。二、以难点为“基点”，领悟要义当学生的认知水平与文本内涵的理解存在着差距时，教师应以这个“难点”为基点，不惜“笔墨”，为突破难点而适度拓展，让学生自主阅读，往往能收到事半功倍的效果。比如一位教师在教学《一个中国孩子的呼声》时，对文本中出现的难点句“7今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”采用

7、了拓展教学，帮助学生有效地突破了这个难点。师：为什么称“罪恶的子弹”？为什么说“和平之花”是娇嫩的？让我们先来看看《战争记事簿》吧！(课件播放《战争记事簿》，补充有关战争的资料，引导学生从战争发生的时间、地区，感受战争的频繁和一触即发。)师：你能结合看到的图片说说其中一个词或对整句话的理解吗？生：我知道了“罪恶的子弹”原来是指可恶的战争,它给人类带来了灾难，它是罪恶的。生：“和平之花”是说人们期盼和平的美好心愿，可是这个和平却像花朵般娇嫩，它一旦经受战争的侵袭，随时都