幼教论文：情趣导入，让区角不再是秀场

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1、幼儿园学科论文情趣导入，让区角不再是秀场　【摘要】区角活动能促进幼儿自主独立性、创造力、交往能力和探索能力的发展，是幼儿喜爱的、不可替代的活动。但是，在开展活动时我们经常会发现区角的功能并没有完全发挥出来，更有的区角只是多样材料的摆放，从幼儿需要的角度看,它更像是一个秀场。我们仔细观察实际活动中的具体情况，对区角中出现的主要问题：活动形式单一、活动功能局部化、活动规则意识不强、活动引领缺少情的连接以及活动评价枯燥这五大方面进行分析，导入生动、有趣的情境游戏来探索区角活动有效实施的方式、方法。并在情趣内容的选取上把触角伸到教学活动中、日常生活中、主题活动中以及区角联动中，使

2、区角活动真正动起来、活起来、行之有效。【关键词】情境区角情趣有效实施区角活动逐渐渗透进幼儿园的日常活动，成为不可替代、被幼儿欣然接受的活动。然而，当区角活动在各个幼儿园如火如荼进行的同时我们也发现区角活动大多仅是教师按其功能摆放材料，幼儿按固定要求和模式进行操作，一如彩排好的一场秀，幼儿在秀场或者作坊里埋头苦干，与其他幼儿没有或较少有交流合作、探索和创造性的行为出现。当区角活动开始时，幼儿各就各位，不知道怎么选的幼儿常会被安排进某一冷淡区域，幼儿还被告知进区时要先观察是否还有位置，位置满了需要另外选区，而幼儿进入还有空位的区域是不喜欢的，没有目的的，无疑，类似一场秀的区角

3、活动是存在问题的，而这些问题亟需解决，否则，让不同幼儿都能得到能力、知识、技能提升的区角活动效果甚微，不如不开展。通过查阅资料和在实践中探索，我们发现开展有效的区角活动，它必须是源于生活，结合生活经验，从幼儿的兴趣点出发且是符合年龄发展特点的。而情趣性游戏是永远不会被幼儿所拒绝的，它能有效调动起幼儿的主动性、探索性、创造性以及持久性。于是，我们尝试导入情境，用生动、有趣的情境游戏代替枯燥的操作模式，改变区角浮于表面好看的表演，让区角活动真正“活起来”。一、区角中存在的问题与情趣导入1、活动形式单一仔细观察，我们会发现经常有幼儿频繁的更换区角或都去挤某一个区，主要原因是活动

4、形式单一，缺少情趣性“角色”或“任务”的吸引，幼儿在区角中的活动目的不明确，浅尝辄止。如：在建构区中我经常能看到的是有些孩子已经对摆放的积木失去了兴趣，坐在小椅子上发呆或看着别人玩。小羽和伊佳就是不想玩的两位小朋友，当我看到后我多次热情的邀请他们去玩，但是他们还是不想玩。由此我对他们进行重点观察和注意，我采用让好朋友邀请、制造困难请这两位小朋友帮忙的办法再三鼓励小羽和伊佳回到建构区，可是没玩多久她们的兴趣又减弱了想要离开了。5由此可以看出两位幼儿对没有情境创设的活动兴致缺缺，因为在建构区里的他们没有角色安排，也没有需要达成的目标。而被许多幼儿喜欢的区角的特点是他们有生动有

5、趣的环境设置、材料供应或情节安排，吸引着幼儿主动选择、积极参与。一下案例我们可以看出通过情趣性游戏设置，幼儿游戏的目的明确、兴致高昂、活动过程也更加流畅、自然。如：在蛋糕店的创设中，我们用各种材料制作出了烤箱、蛋糕容器，角色设置有糕点师、售货员，他们有相应的服装道具。这样一个仿真、迷你蛋糕店吸引了许多幼儿的眼球，他们纷纷参与到活动中。再加上幼儿有去过蛋糕店购买蛋糕的生活经验，在区角活动中个个有模有样。如：经纬走进蛋糕店，欣欣主动上去询问：“先生，你要买点什么吗？”经纬说：“我想买蛋糕。”欣欣问道：“那你需要怎么样的蛋糕……”两人在一问一答中确定买卖蛋糕的游戏。接下来经纬到

6、收银台进行结帐，他对收银员子轩说：“你好，一共多少钱？”子轩说：“请你等一下，一共11元。”经纬付给子轩一张10元一张5元，子轩仔细想了想说：“我找给你4元钱，欢迎下次光临！”经纬拿着找回的两张2元钱后高兴的结束买卖、离开蛋糕店。以上两个案例在幼儿园区角活动中是常见的。个别区角情境性强、教师材料准备的充分，倍受欢迎，个别区角材料投放上教师理所当然的按功能投放。这两个案例并不是说教师对冷淡区懈怠或不上心，而是没有在情境创设上下功夫。2、活动功能局部化区角活动中常会出现幼儿各自为政的情况，他们各玩各的，缺少交流互动，致使区角的功能局部化，不能完全发挥出来。比如我们的图书角，里

7、面常出现的情况是孩子们把书快速的从头翻到尾，很快的又换书、把书折成飞机卷成纸筒当成玩具玩。这说明我们的孩子对阅读有兴趣也有经验，但是他们只把阅读局限于画面，没有把整本书结合起来理解。因此，我们可以帮助他们，尝试让图书角的功能不局限在单一的看图书，还可以开阔思维针对书本内容进行多方面的整合，让幼儿自己尝试制作简易图书，评比出“故事大王”，看谁讲得多又好，还可以进行相应的人物、图像匹配，发挥想象、以绘画的形式对书本内容进行补充与续编，扮演角色进行对话也可以丰富图书角，让幼儿感受到图书角的活力，正确阅读。益智区中也常见问题，比如高结