让区角活起来论文

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1、让区角活起来，让孩子动起来！贵州省织金县实验中心幼儿园孙中芸摘要：区角活动作为幼儿园的一种教育形式，它的优势在于能满足不同水平幼儿的发展需要。是幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好机会，是教师总结孩子活动水平，进行合理导向的好机会。将影响今后孩子对活动兴趣的产生，影响着孩子某种学习态度和方法的形成，影响着孩子良好学习习惯的养成等等。几乎所有的心理学家和教育学家经过研究都认为，学前儿童的学习活动都必须建立在物体操作的主动性经验的基础上。要使得幼儿主动的学习已经在学习活动中获得经验，就需要给孩子们提供幼儿主动活动的场所，并且要放置有关的材料和设备。这个放置了有关材料的场所我们称之为活动区

2、或者称之为区角活动。美国教育家约翰·杜威曾经指出:“在教育上,人格比学科重要。知识并不是目标,只有个人的自我实现才是目标。”区角活动是幼儿获得经验、发展思维、提高能力的主要方式,它具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由的宽松的学习环境中,自主探索学习的非正式的教育活动。区角活动作为幼儿园的一种教育形式，它的优势在于能满足不同水平幼儿的发展需要，是幼儿园最喜爱的活动。区角活动是让幼儿交流各自经验、展示作品、分享快乐的好机会，是教师总结孩子活动水平，进行合理导向的好机会。将影响今后孩子对活动兴趣的产生，影响着孩子某种学习态度和方法的形成，影响着孩子良好学习习惯的养成等等。虽然我踏入

3、教师行业不久，但我能够强烈的感受到：孩子们非常喜爱上午户外活动回来这一时间段的活动安排。因为这是区角活动的时间，每当我说请进区的时候，孩子们嘴里满是快乐的欢呼，还有欣喜的笑容，可见孩子们是多么的喜欢区角活动！区角活动的创设不仅能够充分的满足幼儿自由选择游戏的需求，更能够满足幼儿合作游戏的愿望。这也符合《纲要》中所提到的：“教师直接指导的活动和简介指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”。对于幼儿来说，他们真的需要有一个便于通过自己的活动来学习的空间，一个便于他们移动、建造、分类、制作、实验、装扮、与朋友们一起活动，展现作品的空间。因此，我们应该为幼儿设置这样的一些空

4、间，让孩子能够通过区域活动获得更多的自我提升和快乐。作为一线教师，能够根据幼儿各个时期的不同需求来及时增设区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分，这样对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。区域环境创设体现了教师的教育观念，影响着幼儿的自主活动。《纲要》中强调要通过空间、设施、材料引发和支持幼儿的活动与探索。然而在现实生活中，很多园所和班级都没有重视区域活动的创设与应用。少部分的老师意识到了区角创设的重要性，还买了各种各样的精致玩具放于区角提供给幼儿操作。但效果并不显著。那为什么准备了那么多丰富的材料，孩子还是没有得到提升，甚至玩具都被幼儿弄得面目全非了？区域设置的价值怎样才能体现呢？这就是我

5、们应该思索的问题了。在现实的工作当中，据我观察和发现，存在以下几方面问题：一、活动区形同虚设，没有充分的发挥其作用和价值老师们都非常的关注集体教学活动。因为，集体教学活动能够最大化时间的价值运用。的确如此，这也是因为幼儿园需要集体教学活动的原因。通过教师科学、合理的活动设计，孩子们能够更加有目的、更加系统的习得更多的经验，增强幼儿的全方面的技能。记得一次我一个幼师朋友生病请我帮忙代班。在区角活动时，班上另一个老师只让孩子进行了15分钟的活动。短短的15分钟之后，孩子们不得不依依不舍的离开活动区，入厕盥洗为集体教学活动做准备。我认为这是非常不合理的安排，于是我和老师就此展开了讨论，后面得知

6、这位老师认为活动区并没有意义。只不过幼儿园要求创设，便有了这个活动区存在。每天孩子们简简单单的玩上15分钟就行。此时我的感觉是:实在是浪费教室的空间、浪费资源、浪费老师的精力。在我们的生活中，很多园所也同样存在这样的问题。老师们为了组织集体教学活动，大大的压缩幼儿的区域活动时间。有的班级甚至根本就没有开展区域活动的时间。因此，活动区成为了摆设。二、创设活动区，教师成为主体，幼儿参与不足活动区是孩子们的世界。但是很少有老师会真正的让孩子主动、积极的参与创设。每个活动区，80%以上都是教师创设的。（也大量存在100%由教师创设的情况）幼儿参与的内容仅仅是一些老师要求的作品之类的成品。幼儿参与

7、的过程没有自主性，一切都是教师主观的设想，幼儿只不过是按照教师的要求完成任务罢了。我也有过类似的经历。尤其是新的学期到来，幼儿开学的各项工作紧锣密鼓，忙得老师焦头烂额。在创设活动区时，参考了网上的、书上的各种优秀范本，教师直接照做即可。唯一需要考虑的问题就是：是否符合本班幼儿年龄的特点。因此，在这样的状态下创设的活动区，教师成为了创设的主体，幼儿仅仅成为傀儡，按照教师的意愿去完成任务。在区角活动时间，孩子们也丧失了一定的兴趣，因为对