语文人教版三年级下册逗你没商量

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1、逗你没商量——三年级下册第七单元自由作文片段练习2012年小学语文新课标第二学段（3∽4年级）习作目标：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信便条进行书面交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。设计理念：《语文课程标准》提出:“中年级学生要留心周围事物，乐于书面表达，能不拘形

2、式地写下见闻、感受和想象。注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。”但是，中年级的学生刚接触作文，难免有“老虎吃天，无从下爪”的感觉。如果此时逼着孩子写命题作文，就会稀释了孩子的热情，让他们产生畏惧心理。作为教师，就应该创设生动有趣的情境，引导他们学会观察和体验，并用自己的语言表达出来。一、创设情境，为习作提供肥沃的土壤。在作文教学中，我们不能把作文只当作是课堂上的一种简单的教学模式，只单一地把作文的一些技巧作为讲述的重点，让学生单凭个人的经验去写作。这样，势必会形成“巧妇难为无米之炊”的局面。中年级孩子处于感知发展阶段，在课堂中，我们可以凭借新颖有趣的题材，把课堂情境化，

3、点燃学生观察的激情，激发学生写作的兴趣，创造一个和谐的作文教学氛围。二、指导观察，为细节描写搭建桥梁作文是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真仔细的观察，才会有深刻的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。观察是小学阶段孩子获取习作素材的主要手段。虽然观察是个老话题，但是许多孩子对其认识比较肤浅，只将其等同于用眼睛看，产生了误解。然而，全面认识观察，学会通过多途径，多感官进行全方位的观察，无疑是提升习作的关键，也是教师进行训练的重点。本案就通过“采访”这一特殊途径让孩子在参与活动同时进行观察，同时掌握一些必要的观察技巧，并以当堂获取的素材为蓝本供课后习作。期待通过本案教学，孩子能将课堂上习得

4、的知识延伸至课外，自由主动地通过各种渠道获取写作所需要的素材，切实提高自身的习作水平。三、互动评改，获得写作智慧新课程标准下，习作教学的方法发生了巨大的转变：不仅要注重习作前的指导，而且要注重习作后的交流和评价。采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导。这节课，在师生互动、生生互动的习作讲评过程中，我引导学生懂得欣赏他人作文的优点，在享受他人作文成功喜悦的同时，发现自己作文中的不足。同时作文讲评，又是指导学生如何修改作文，如何写好作文很重要的一环。所以，我还引导学生在互动的过程中，提出一些增补、删减、改换等建议，将表达方法渗透其中，让学生学会修改作文，使学生不仅“知其然”，而且“知其

5、所以然”，真正体会到作文修改后的成功喜悦。指导评说，使学生从中获得写作的智慧，打开写作的思路，为写好整篇作文奠定了基础。教学目标：1.从内容入手，创设活动情境，使习作教学成为愉快的师生交往过程，让学生有兴趣写，有内容写。2.引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行适当描述，从而有效地巩固语言、动作、神态描写，同时进行心理活动描写的写作训练。3.充分利用学生习作中的生成性资源，引导学生赏析、修改。教学重点、难点：在具体的情境创设中，引导学生在叙事过程中，对活动中的感受进行描述，从而有效的进行心理活动描写的写作训练。教学准备:1．老师准备课件、一朵花(花内藏有纸条)2．学生每人准备好作文纸和笔。

6、教学过程：一、课前热身(手指游戏)，让学生亲近作文1．学生在老师的指引下用手指做游戏：两手的手指搓一搓，会有沙沙沙的声音，就像下小雨；然后，慢慢地拍手，最后一边拍手和一边跺脚，这样呢，前前后后就经历了小雨、中雨和暴雨。2.师：你们觉得刚才的游戏怎么样？平时你们喜欢玩游戏吗？都玩过哪些游戏呢？二、游戏课堂，诱发写作热情（15分钟）(一)回顾习作，总结方法1.同学们，刚才我们谈到了很多有趣的游戏，记得在三年级的时候，老师领着大家玩过一个叫《贴鼻子》的游戏，你们还记得吗？当时，我们不仅玩得开心，还将一些精彩的瞬间写进了作文里，我们一起来回味一下吧！2.出示习作片段，体会动作、语言、神态描写的好处。

7、(二)创设情境，引发期待1.刚才同学点评得非常精彩，为了奖励大家，我们再来玩一个游戏，怎么样？玩什么呢？就玩“击鼓传花”吧。课件出示：击鼓传花。2.师提出要求：通常在玩游戏的过程中，同学们的表现总会很有意思，所以老师提醒你们待会儿一定要仔细观察，特别是同学的一举一动，一言一行。3．教师神秘地取出击鼓传花用的花。会玩“击鼓传花”吗？待会你们把这花按照“S”形传下去，只是这次的玩法和以前有些不同的就是这花里有一张