小学语文教学论文：优化词语教学的策略探索

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1、点“词”成金，让词语教学鲜活丰盈——优化词语教学的策略探索【摘要】词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一。教好词语，不仅对提高学生的阅读和写作能力有着直接作用，而且对学生今后的发展也会产生深远影响。本文简要分析了词语教学的低效现象，并结合教学实际，从“引导学生在语境中理解词语的丰富内涵，在品味中体验词语所蕴涵的情感以及在内化中准确运用词语”等方面阐述了优化词语教学的有效策略。【关键词】词语教学低效现象有效策略词语教学作为语文教学的重要组成部分，应贯穿于整个语文教学的全过程。有效的词语教学能帮助学生理解词语的丰富内涵，通过词语走近文本，理解文本

2、，感悟文本，从而更好地提高语文学习的能力。但纵观当前的词语教学，却是“想说爱你不容易”。如何在阅读教学中，优化词语教学，进而提高阅读教学效益，达到最佳的教学效果，笔者进行了有益的探索。误入藕花深处——当前词语教学低效现象透析《语文课程标准》从第一学段到第三学段对字词教学都提出了明确的要求。但在具体的教学实践中，词语教学却未引起足够的重视。表现为：1．枯燥乏味，随心所欲——字词教学随意化字词教学，是儿童从口头语言到书面语言过渡的基本环节，是儿童自主习染文本世界的开始，它对于儿童语文综合素养的建构具有奠基性的作用。但在教学中，有些老师随意拔高要求，只要求认读的词语也

3、要求会写、甚至会默；用机械的抄写代替课堂的指导……在教师的眼中，识字是任务，在学生的眼中，识字写字成了负担，孩子们在大量的抄写面前苦不堪言。2．蜻蜓点水，一读了之——词语教学程式化以中高段语文中的词语教学为例，有的教师不注重词语教学的方法，往往在课始，犹如蜻蜒点水般一读了之，接下来便撇开字词，着手段落篇章的学习和训练了，造成学生对词语理解不深刻；有的教师甚至把字词学习的任务完全交给学生，要求预习时完成，教学时间全部放在了文本内容的理解上。字词教学成了一种形式，学生们一知半解者多，印象不深，造成阅读理解的困难。3．游离文本，机械复制——词语理解简单化　　在字词教学

4、中，词义的理解是一个重要的内容。正确透彻地理解字词的含义是发展儿童语言，培养儿童读写能力的起点，也是儿童理解和运用词语的起点。但是在课堂上，当谈到对这些词语的理解时，学生便把词典上或工具书上的语言机械“复制”一遍。脱离了语言环境的词语解释大大降低了学生对词语的感悟、品味和鉴赏的能力，也影响了学生的语言发展。4．注重识写，忽略运用——词语教学功利化《语文课程标准》明确指出：指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。但在课堂教学中，教师往往比较注重词语的音形义教学，忽略了词语的运用。词语教

5、学为教而教，运用意识淡薄，致使学生的语文能力得不到很好的发展。巧度金针与人——优化词语教学的策略探索词语作为语文教学中最活跃的元素，需要教师在教学中引领学生比较、揣摩、品味、体悟词语的内在意蕴，从而更好地帮助学生理解课文内容，体会课文情感，感受语言文字的魅力，获得良好的语感。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，准确地运用词语，是小学各年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予以足够的重视。一、润物细无声——在语境中理解若想在教学中扎实进行词语教学，生成精彩，必须使词语融入文章的理解之中，在具体的语境中引导学生理解词语，体会词语的丰富内涵。1．创

6、设情境，理解词语的含义词语是文本构建的基本单位，离开词语探究文本，语文阅读教学将成为无源之水，无本之木。传统的查字典释义式或教师直接告诉词义的词语教学，不但调动不起学生学习词语的兴趣，而且实效性很差，无法在学生头脑中留下印象。以下是我教学《从现在开始》一课时对“议论纷纷、叫苦连天”两个词语的处理：师：当猫头鹰命令动物们白天休息，夜里做事时，动物们会怎么说？（学生纷纷发表不同看法）师：小朋友，小动物你说一句，我说一句，这就是——（生：议论纷纷）师：现在你能用议论纷纷说一句话吗？师：一个星期下来，动物们天天熬夜，它们会说些什么呢？（学生交流）师：刚才大家都在诉苦，用

7、课文中的词语就是——生：齐声说“叫苦连天”教学中，我根据教学内容创设特定的语境，让学生在这个语境中，通过角色体验，在生动的言语实践中真正进入文本世界，词语所表达的内在意思只需稍加点拨，便能储存于学生的大脑中。学生不但轻松理解“议论纷纷”“叫苦连天”的意思，还能正确地运用，可谓一举多得。2．互文参读，锤炼词语的精准《乡下人家》一文中，有这样一个句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放……”这句话中的“时令”一词，学生比较难理解，“顺序”一词与我们平时使用的又有些不同，有一位老师教学这两个词的方法，我觉得很值得借

8、鉴。读完这句话，老师问学