小学论文：用实践活动填平学生思想和行为之间的鸿沟

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1、用实践活动填平学生思想和行为之间的鸿沟——对一节小学思想品德课的观察与评析小学思想品德《课程标准（修订）》特别强调：“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分。”然而以往的思品课“坐而学道”的教学方式不仅割断了道德教育与学生日常生活和社会生活的联系，而且影响了道德行为能力的培养，造成了学生说一套做一套的双重人格，严重削弱了思想品德课的教学效果。为了在教学中切实组织和开展好学生的实践活动，增强教学的针对性、实效性，听了区中年教师素质大赛一节课，我尝试运用全息性客观性描述技术就《保护人类家园》的实践活动作跟踪观

2、察与评析，以期引起研讨。一、主要视点与实施过程1、主要视点本次观察的主要视点是：教师如何在思想品德课教学中设计实践活动，促使学生主动参与，积极体验，以填平学生思想和行为之间的鸿沟。这里的实践活动包括课前实践、课中实践和课后实践三个环节。2、样本及有关背景（1）样本学校类型年级学科班级人数教师城镇学校六思品57性别年龄职称学历女40小高大专本课教学内容为：12册《保护人类家园》。认知目标为：懂得环境对人类的重要作用，知道人类环境正遭到各种污染，环境污染威胁着人类的生存。懂得保护环境是我国的一项基本国策，保护环境

3、，人人有责。情感目标为：唤起学生对地球环境的关心、热爱和对环境污染的憎恨之情，激发保护环境的责任感和紧迫感。行为目标为：不做污染环境，破坏环境的事，课后积极参加力所能及的保护环境的公益活动，劝阻别人不要污染环境。任课教师是一位优秀的中年骨干教师。（2）时间与过程时间为2003年5月24日下午第2节，计划用时40’，实际用时43’07”24。本课是在认真学习了新修订的思想品德《课程标准》后设计而成的，设计上注重“调查实践”。3、主要观察技术与评析方法（1）全息性课堂教学录像（2）课堂实录（3）教学时间片断记录表

4、（4）学生发言水平检测表（5）提问技巧水平检测表（6）对教师的深度访谈（7）对学生的课后问卷调查（8）课堂教学效果检测、分析二、教学的基本过程与初步评析（一）教学过程（包括课前实践、课后实践）按课堂全息录像制作的教学程序表（见下表1）教学环节、时间主要教学过程教师演示、学生活动课前实践（调查）学生查阅有关资料，访问，摄影，实地查看环境污染情况。教师布置学生课前调查，学生自主调查，搜集图片、照片、实物等资料，访问有关人士，了解环境污染及人们忧虑的程度。课中实践11、了解地球，情感激发（4’21）（1）谈话引入（

5、2）观赏画面，产生忧患意识。师生对话，感受地球母亲带给我们的温暖，教师放录像，学生欣赏。22、展开遐想，情感发展（7’11）（1）展开遐想（2）同桌讨论（3）老师小结教师演示课件，学生任选一个“假如”展开联想，同桌讨论，全班交流。33、了解现状，情感体验（10’57）（1）学生汇报课前调查情况（2）教师投影有关图片（3）师生谈感受学生出示自己搜集到的图片、照片、实物（污水、一次性碗筷、废旧电池等）汇报调查结果。教师帮助实物投影或展示。44、设计方案，情感升华（16’53）（1）学生设计环境方案（2）交流汇报学

6、生自由组合选择环境污染的某一方面设计一份环保方案，学生小组讨论，教师巡视指导。交流汇报（小报、表格、诗歌、图画、自编歌词）教师帮助实物展示或投影。55、提出希望，情感延伸（2’35）（1）教师提出希望（2）课件演示歌曲师生同唱《地球是我们的母亲》课后实践课后实践教师提出希望：环境保护从我做起，从现在做起，从身边的小事做起。学生实施环保方案（二）初步评析教育是一个长期而复杂的过程，学生良好习惯的养成并不是一蹴而就的事。前苏联教育家马卡连柯曾说过：“在学生的思想和行为中间，有一条小小的鸿沟，需要用实践把这条鸿沟填

7、满。”这就是说，学生良好的道德品质只有在反复实践中才能形成。在思品教学中，坚持教育与社会实践相结合，对加强学生的思想品德教育，增强思品课的教学效果是很有意义，也是十分必要的。缺少实践活动，思想品德教育就成了无源之水，无本之木。实践活动一般可分为三种类型：一是模拟体验型。即在课堂上创设情境，促进儿童由“知”向“行”转化。二是生活体验型。即引导学生参与生活中一些力所能及的活动，促进儿童道德认识在生活体验中不断深化并转化为良好的行为习惯。三是社会体验型。即引导或带领学生走出校门，进行社会考察、调查、访问，或亲自参与

8、社会活动，把学校的小课堂和社会的大课堂结合起来，初步培养学生关心社会事物的兴趣和正确分析社会事物现象的能力，使学生良好的道德品质得以形成，以便将来适应社会、服务社会。《保护人类家园》一课中教师应用设计了第三类社会体验型实践活动，通过让学生主动参与实践，沿着引情、动情、促情这根情感纽带，力求使思想品德课的教学目标得到落实。1、调查实践——激发道德情感的引火线与其它学科相比，思想品德课教学与社会生活实际