小学语文论文：开放的写话教学 快乐的习作起步

《小学语文论文：开放的写话教学 快乐的习作起步》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、开放的写话教学快乐的习作起步　写话，被《语文课程标准》列为第一学段五大目标之一，其重要性可见一斑。但在实际教学中，“写话”还是个薄弱环节，其主要表现是：“写话”教学的观念不够开放；“写话”教学的形式较为单调；低年级的孩子还没有充分感受到“写话”的快乐。“善始者，功半成”。写话，是习作教学的实际起步阶段。抓好“写话”教学，就等于帮助孩子迈开了习作的第一步。在写话的教学实践中，笔者领悟到，要使学生在“写话”中能感受到表达的快乐，那就必须构建以“开放”为核心的写话教学范式。开放的写话教学，就是突破原有的写话空间、载体、评价上的相对封闭状态

2、，创设宽松的写话环境，引导学生全程参与，充分尊重和相信每一位学生，鼓励他们放开手写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，还给学生一个自由写话的天地。下面谈一谈笔者的一些实践和体会。一、开放写话空间，让学生体验写话的快乐语文课本紧扣“课标”的写话目标，采用明确安排具体话题和结合教材内容相机安排“小练笔”的方式，精心设计安排了10多次写话练习，这为处于写话起步阶段低年级的孩子来说，实际上解决了“写什么”和“怎样写”的问题。写话是一项实践性很强的训练项目，仅凭教材安排的这10多次练习，想达到提高学生写话能力的目的是不可想象的。因此，在

3、写话教学的过程中，我在努力用好教材，将教材的写话要求落实到位的基础上，努力开放写话的空间，不断丰富写话方式，处处留心，寻“找”孩子们感兴趣的“米”，并帮他们“下锅”。这样做，让孩子们在写话的过程中，体验到了写话的快乐。1.主题系列活动写话学校为了丰富学生的在校生活，安排了丰富多彩的校园活动。有提倡与书为友的“读书节”，有培养学生科学素养的“科技节”，有让学生思维舞蹈的“数学节”8等，每一个节都有一系列的主题活动，而这些活动正好给写话提供了鲜活的表达素材。二年级上学期时，学校组织了为期一周的“体育节”，我根据我班男生多，喜欢运动的特点

4、，抓住时机，要求学生不仅积极参加运动，而且还要带着一双敏锐的眼睛去观察比赛活动，看看哪些地方吸引了自己。一天活动结束时，我便利用夕会课时间组织学生自由地、尽情尽兴地交流。我认真倾听学生的交流，并帮助他们及时捕捉“精彩的瞬间”，再给一定时间让他们写下来。此举一发而不可收，学生有的写“体育节”开幕式的场景，有的写每一天的活动，有的写比赛时的精彩，有的写同学比赛时的拼搏和顽强，有的写“体育节”闭幕式上的三言两语。丰富的活动内容，让学生每一天都有说不完的话，写出来的也很生动、很好玩。“体育节”活动结束时，大部分学生的写话练习都在8篇以上。有

5、意思的是，孩子们的写话内容都与“体育节”有关，又各有特色，各有所长。于是，我让学生利用国庆节长假出一份手抄报。长假后的第一天，再让学生用自己的手抄报布置教室，全班孩子一个也不少，每个人都获得了一个“发表”写话的空间，每个人都忙得不亦乐乎。孩子写话的热情由此被激发，他们唧唧喳喳地说：“写话原来这么简单”；“我也可以做编辑出报纸啦”……主题写话可以选择的空间是很大的。除了以学生生活中出现的相关活动为内容外，还可以大自然为载体，以观察、实践、赞美为主要路径，以季节的轮换为章节，构建“赏春”、“追夏”、“品秋”、“闹冬”这四个写话主题。还可

6、以由一个主题生发开去，找一找、画一画、写一写，孩子们的生活被激活，表达的愿望被激活，写话素材也就会出现“井喷”现象，源源不绝。这正应了叶老先生说的话：写作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼的流个不歇。2.体验观察写话体验是一个过程，它始于实践，终于感悟。对于学生来说，体验无时不有，但却不能时时悟出。而如果教者能及时捕捉体验产生的过程中生成的写话资源，有的放矢地对学生进行训练，会大大地提高学生的写话兴趣，丰富学生的写话内容，提升学生的写话品质。我在教学中，就经常会从平凡的生活中捕捉点滴资

7、源，让学生从“熟视无睹”逐渐学会用心去体验，用笔去表达。 在学校的一次大晨会上，我班学生的心情经历了几度“波折”。因为我班男生众多，常会因“纪律不好”8而扣分，所以流动红旗一直都与我们班级无缘。但我能感觉到，孩子们每次参加升旗仪式时，还是希望能听到本班获奖的消息。然而这次大队长报完全校所得流动红旗的班级，依然没有我们班。正当孩子们失望时，大队长重又上台，报出了我们班获得流动红旗的消息。孩子们在一秒钟的“惊呆”后，全班爆发出一阵欢呼声。这是一个意外的惊喜。在回教室的路上，孩子们一直很兴奋，笑着跳着。被孩子的开心感染着，我决定调整原定的

8、教学计划，临时改上写话课——让他们把一个早上经历的心情变化试着描述出来。教学时，我就抓住孩子们听前、听后的心情变化引导学生说话。因为孩子们刚刚有过体验，讨论十分热烈。十五分钟后，孩子们拿起笔来，一篇篇有自己独特感受的写话练习很快就完成