小学语文论文：动画习作“趣”为先

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1、小学语文论文小学语文论文动画习作“趣”为先　【摘要】儿童的时代就是动画的时代，我们无法回避，也无法阻止，只能顺势而为、借力打力，发挥动画的意义与功效。“动画习作”是指教师将学生喜闻乐见的动画开发出来作为习作的资源，激起习作兴趣，推进习作的内驱力，推开学生情感的闸门，点燃灵感的火花，拓展思维的灵犀，从而获取知识，形成技艺和技巧，开发潜能和智力。本文结合具体实例探析动画习作教学中教师的做法和体会，拟从以下几方面进行阐述：动画习作的原发点：“生”趣，动画习作的推进点：“意”趣，动画习作的着力点：“理”趣，动画习作的激励点：“乐”趣，让动画习作使学生的童

2、年充满欢笑，让动画习作使孩子的生命熠熠闪光。【关键词】动画；习作；趣；语文学习的外延与生活的外延是相等的。这就是说，教师要注意挖掘生活中的语文学习资源，注重采取新的方法和途径，激发学生习作的兴趣，推动学生习作的内动力，让学生打开情感的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀，从而获得知识，形成技能、技巧，开发潜能和智力。生活中，学生喜闻乐见的动画，同样是学生习作的源泉。教师善于挖掘动画的习作资源，就能让学生在兴趣盎然的观看中，兴致勃勃地习作，从而逐步习得习作方法，在习作中发展学生的能力。本文拟从四个“趣”来谈谈个人在动画习作教学中的几点做法及体会。一

3、、动画习作的原发点：“生”趣儿童的时代就是动画的时代，我们无法回避，也无法阻止。那么我们能做什么？我们只能正视、引导，只能顺势而为、借力打力，发挥动画的意义与功效。就是说，你爱动画，我就给你动画。但“给”不是塞，而是基于学生的兴趣产生情感共鸣之后的引导与发现。第一，找到动画习作兴趣的原发点。小学生生活经验还不丰富，对人、对事不上心，对点滴的生活小事不敏锐，不入眼，写作文无话可说那是自然。而动画则像一扇敞开的窗子，把自然环境和人物活动具体、逼真地再现出来，感染着孩子。将学生喜闻乐见的动画作为习作资源，无疑能为学生找到习作兴趣的原发点。如指导学生根据

4、动画的情境，展开丰富的联想，创编故事情节，续编故事；也可在学生有所感触，情感激昂时，写写观后感。这样，学生在观看动画中不仅能关注故事情节的发展，又能专心地有目的地关注人物的语言、动作、神情、环境等方面因素，从而积累丰富的素材，起到一举多得的作用。第二，动画习作让写作指导的过程变得无痕。写作的目的是首先是对学生习作兴趣的培植，让学生乐于习作。传统的习作教学，有着这样那样的要求，使得一提起写作，学生就产生畏惧感。因此，写作课要尽可能让学生意识不到写作课，而是随心所欲地表达心中所想，畅所欲言才是学生对习作的需要。这就需要通过教师的教学预设，引导学生在不

5、知不觉中步入习作进程，让习作指导的过程变得无痕。4教学中，教师将动画素材应用在课堂视听说练的各个环节中，通过视听不断加深对动画片的整体感受，通过模仿、角色扮演，对动画片的情节进行重建、延伸，演绎语言的形象、生动；教师将动画分组，让学生在“群阅”中比较、谈论、漫话，不知不觉地步入习作的境地，在展开想象、情有所动、陶醉其中时，一吐为快。动画作为习作资源，学生喜闻乐见，才能不知不觉中步入习作进程，找到兴趣的原发点。从而“乐”由心生，勃发写作动力，达到叶老所说——“我手写我心”。二、动画习作的推进点：“意”趣动画是艺术的一种综合表现形式，往往影射着生活，

6、生活里的悲欢离合、生活的真假美丑。这就是动画的“意”，这个“意”就是动画隐含的寓意、含意。教师要引导学生善于阅读动画，领悟动画隐藏的意，体验“悟意”过程中的那一份独特的乐趣。而不能仅仅满足于“一笑了之”，不能仅仅满足于画面的幽默和风趣，而是在“笑”的过程中走进思考的世界。学生所喜欢的、适合学生观看的动画应是严格筛选的，它具有主题单一、明确,具有教育性；具有形象可爱，动作夸张；冲突激烈，情节紧凑等特点。教师在组织学生观看动画时，应该针对具体的内容及情况，灵活选择并综合运用特殊的方法指导。如为了让学生对动画素材有个完整的印象，就连续放映让学生观看；为

7、了让学生对连续变化的动态画面能更深入地观察理解，对动画片中的关键内容能更细致地观看，教师重复放映，让学生重复观看；为了让学生对动画片中的某个画面进行详细了解，使该画面暂时固定不变，就让学生定格观看。这样，学生在观看的过程中，就慢慢体悟出了动画的隐含的寓意、含意，也就得出了动画的意趣。其一、让动画的意图和学生的“为什么写”达成和谐共振，获得习作目标意识的成功感，消除以往习作“只是为完成习作任务”“只是为得一个高分”的消极心理。苏霍姆林斯基曾经指出：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，缺少这种力量，教育上任何巧妙措施都是无济于事的。”而此刻的“成功快乐

8、”学生是读到动画背后，发现动画意图的满足感和幸福感。其二、“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，动画为学生的发散思维提供了广阔的空间。教师