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时间:2019-08-11
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1、学习单之种种用法 学习单,作为语文课堂中常用的一种辅助工具,是教师把教材中所要“教授”的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的“导学”材料,它是“导学案”中的一类,但它比导学案更为灵动、更具操作性。我们的课堂不管如何精彩,如何吸引学生的眼球,但时间一长,课堂上的学习过程给学生留下的痕迹很少很少,也许只剩课堂摘记上那一点板书。如果使用学习单组织课堂学习,学生通过动手、动脑,积极主动地参与到课堂学习中,又能通过学习单的运用及时得到知识的巩固,保留好每一节课、每一篇课文的学习单,过一段时间后
2、,学生仍可以通过学习单回忆起课文的学习过程以及学习的重难点。因此,用好学习单对于改进课堂教学、提高教学效益具有重要的作用。 作为一线的老师,我也一直厚爱着学习单。结合正在执教的六上语文课本,我谈谈阅读教学中不同环节之学习单的种种用法,与大家探讨。一、课前学习单——预习单 预习是一种良好的学习习惯,但如果没有一定的预习要求,学生会标标序号、读读生字词、读读课文,就万事大吉了。因此,我们老师应该向学生作一个“预习规划”,让学生预习时有章可循,预习单就是给学生一个预习的“拐杖”。 我是这样设
3、计“预习单”的: 1、先“读”为快 (以五颗星为标识,读几遍标几颗星,超过五遍可自己再画一颗星。) 2、尽情展示: (1)扫除字词障碍(难写生字抄几遍,新词不理解的查看意思并摘抄,多音字注音组词,好词语摘录几个) (2)概括课文主要内容(尽量用简洁的语言概括) (3)质疑问难(有什么读不懂的词?句?段?) 3、查阅资料(与作者、课文内容相关的背景、历史资料等) 预习单中“3”最要紧,多引导学生查阅资料,一方面拓宽学生的知识面,增强搜集了解信息的能力,另一方面为学习课文打下
4、扎实的基础。如果学生通过预习单养成良好的学习习惯,主动地学会梳理知识,独立完成自学,能于今后的语文学习有着不可估量的作用。二、语言训练点——仿练单 语文姓“语”,语言文字是它的重要组成部分,它与其它学科所不同的就是在理解内容的同时,要进行语言文字的感悟和训练,语文学习中,不但要理解语言文字所表达的内容(写了什么?为什么写?),更重要的是要学习、理解和运用语言文字本身(怎样写的?),也就是语言的形式特点的学习。语文课中,我们要寻找语言文字的训练点,进行仿练,这样才能提高学生的语言素养。 如《山
5、中访友》一课的第5自然段,是一处极好的片段仿写的训练点 。这组句子是写“我与山中的朋友打招呼”,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把“我和朋友间的深厚情谊”淋漓尽致地表达了出来,又采用第二人称写法,读来感觉亲切与热情。我们不妨设计这样一则“仿练单”——1、多么有特色的句式啊,同学们试着反复读一读,你会发现句式上的一些特点的。2、“山中的一切,哪个不是我的朋友?”“我”还会和谁热切地打招呼?你能模仿着写写这样的句式吗?或者更高要求,你可仿写一段话。 像这样有特色的语言训练点,我们不能
6、放过仿练的绝好机会。三、课文留白处——补白单 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”,每个人对文章的理解都有独特性,所以许多文章都留有空白,给读者能思考与回味的余地,从而达到深刻的自主理解和感悟。为了培养学生的想象和语言表达能力,我们对课文留白处采用“补白单”方式,让学生去思考、去挖掘,对课文也会有进一步的理解和感悟。 《别饿坏了那匹马》中,残疾青年知道“我背着马草寻找买主”时,“他先是一愣,继而眼睛一亮,笑着让我把马草卖给他”,这儿的言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。我们使用“补白单” ,
7、让学生展开想象:青年为什么事而“一愣”?尔后为什么“眼睛一亮”?你能抓住这一细小的神态变化,写写此刻青年心里在想些什么吗? 通过这种补白训练,不仅培养了学生运用语言的能力,而且学生在潜移默化中感受了青年“灵机一动的善意谎言”背后的那颗美好心灵,从而对文章的解读丰满起来。 四、课文重难点——辅助单 “突出重点”“突破难点”,是课堂教学中的常规问题,要解决这两个问题,途径自然是多种多样的,而我们设计一张辅助单,搭建阶梯,架设支架,突破重难点,即是其中有效的一种途径。 《詹天佑》一文的难点就是“理
8、解两种开凿隧道方法的好处以及‘人’字形线路设计的妙处” ,为突破这一难点我设计了这样一张“辅助单”: 同学们,请认真完成以下学习任务,先独立完成,然后与同桌相互交流: 1、根据课文第5自然段的描述,请用简笔画画出“居庸关”和“八达岭”二座高山,并注上山岭名字。 2、在二座山岭上 ,詹天佑开凿两条隧道采用了什么不同方法?画一个示意图,并说说这两种方法的好处。 3、读课文第6自然段,根据地图上“左西右东、上北下南”的方向,画画“人”字
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