小学语文论文：阅读教学中“对话”现象分析及有效实施的策略

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1、阅读教学中“对话”现象分析及有效实施的策略　《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的对话呈现纷繁复杂，主要构成是学生与文本对话、教师与文本对话、教师与学生对话及学生与学生对话。我们要对阅读教学中的对话呈现现象进行分析和研究，以寻找有效的途径和方法，提高语文教学的有效性。促使学生在介入对话、学习对话、学会对话的同时，更自主更全面更有效地提升语文能力、积淀语文素养、形成良好个性。现象一：“适意安居”——学生与文本对话是阅读教学的“根本”“文学作品，不是向每一时代、每一读者均提供同样观点的客体。它像一部管弦乐谱，在演奏

2、中不断获得新的反响，使文本成为一种当代的存在，也必然创造一个能理解它们的对话者。”也就是说文本意义不可复制，应由读者自主构建、自己生成。表现在阅读教学中，学生在教师点拨下，一次次与文本深入对话，引发共鸣，使生本之间的视野、情趣等相互融合。这时学生在文本中的感受、经历和体验及如何在文本中“寻找自我”变得非常重要，人不再外在于文本，而是内在于文本，与文本融为一体，并在文本环境中寻求自己的“适意安居”，这也正是我们阅读教学的根本。为此，我们教导学生读书要把书看成动态、有灵性的东西，调动学生自身的经验去与文本进行心灵的对话。策略1、引导学生入情入境，产生共鸣

3、让学生入情入境要在时空上达到统一。作者把思想情感隐藏于文本中，他的喜怒哀乐是通过字里行间表达出来，学生如能设身处地“身临其境”，也就能消除了时空上的距离，面对作者曾面对的情景去感受、体验，从而产生情感，与作者共鸣。《艾滋病小斗士》（苏教版国标本第九册第15课）一课，作者笔下隐藏对恩科西与病魔作斗争的顽强意志的赞美。如何让学生体会到这一点？在学生多次、充分的与文本交流后，已将言语内化，把握住其中的精髓，教师以言语创设情境：如果此刻恩科西站到了你的面前，你会怎么办？……学生的言语表现出与作者相同的，足以引起共鸣的深切同情，这种共鸣，是因为把学生推向了作者

4、的境遇中。策略2、保证对话独立充分，潜心会文独立、充分与文本对话，学生就能正确解读文本，真实再现文本世界，真切体会作者的思想感情。就能激活与调集各种相关的知识与经验，产生积极的深刻的情感体验。当不同的学生在深入阅读，以原有的认知结构对文本视界同化或顺应时，就能对文本产生多元解读，重建了文本意义，还重建了原认知结构。一个“只可意会不可言传”的感悟、体验、创造的潜心会文的过程就产生了。特别欣赏特级教师支玉恒上《太阳》（人教版第八册第29课）一课，竟用了大半节课的时间让学生以不同形式共读了12遍课文。如此“潜心会本文”，学生才能感知文本、质疑文本，进而激发

5、创新能力，生成全新的视界。既充实与矫正自我视界，又审定和重构了文本视界。策略3、进行“不完满”阅读，张扬个性“不完满”阅读主张阅读要根据时代、文本特点，以“不完满”样式呈现，让学生去填补、完善、建构文本。学生在与《掌声》（苏教版国标本第五册5第21课）一文对话时，设计问题情境：小英走上讲台，下面响起掌声时，她在想什么？同学们和老师又在想什么？这一问题情境，具有不确定性，必须联系上下文才能确定。也更具有求解的不确定性，可以是不同的解答，而无论怎样的回答，只要能自圆其说，都是可行的。最大限度地让学生发表自己的观点，张扬自己的个性。也就是说，学生可以定向思

6、维，读出作品新的含义，可以作逆向思维，对作家笔下的人物有新评价，或对作品提出新的观点、新的见解，自由表达个人的思想、情感。这似乎有悖作者心意，其实，在文本中作者只是通过文本提供了他的一种观点，而请求读者共同参与，学生的这些参与就是对作者观点的或赞同或反对。阅读融合形成一种作者并不在场心灵交汇的共鸣，促使学生对文本进一步进行阐述和生发新的含义。现象二：“视界融合”——教师与文本对话是阅读教学的“前提”教师与文本对话不就是“备课”、“钻研教材”吗？没错，但强调“对话”，能使教师清醒地认识到自己首先是读者，是阅读的主体，要用整个心灵去浸润文本。要使学生有感

7、悟有体验，教师必先有感悟与体验；要使学生动情，教师必先有心灵的震撼。但目前的阅读教学中很少有教师与文本对话的痕迹，有些教师缺少理性思考，成为作者与编者的“传声筒”。这实际上是对作者思想和编者意图的“顶礼膜拜”，教师的个性消解。因此，在阅读教学中，对于首席对话者——教师要走出崇拜，走向理性，寻求与文本共鸣，深化与文本的对话，与文本视界融合，使自己的对话相对于学生更优，成为师生对话、生生对话的前提，为其提供帮助。策略1、整体把握，体会编者的意图基础教育改革大潮中，语文教科书的入选篇目，灵敏地反映着教科书编者的指导思想，体现着语文课改的方向。如，新课程标准

8、要求教科书更为注重人文性，突出地关注到学生对“人生与生命”的体验；关注到学生对自然生灵的关怀；关注到学生对亲