幼儿情绪行为问题与父亲参与教养的关系

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1、第8卷第3期当代教育理论与实践Vol．8No．32016年3月TheoryandPracticeofContemporaryEducationMar．2016doi:10．13582/j．cnki．1674－5884．2016．03．047幼儿情绪行为问题与父亲参与教养的关系①123邓珂文，尹霞云，姜圣秋(1．武汉大学马克思主义学院，湖北武汉410004;2．湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411201;3．湘潭教育学院，湖南湘潭411100)摘要:对334名3～7岁幼儿的父母施测父亲参与教养问卷(IFI)、儿童长处与困难问卷(SDQ)。结果显示:父亲参与对幼儿情绪有显著影响;父亲的支持与规

2、划、日常照顾、鼓励与表扬能有效预测幼儿的品行问题;父亲的鼓励与表扬能有效预测幼儿的情绪和同伴行为问题;父亲的管教与约束可以预测幼儿的多动行为问题;父亲的支持与规划能有效预测幼儿的亲社会行为。关键词:父亲参与教养;情绪问题;行为问题;幼儿中图分类号:B844．12文献标志码:A文章编号:1674－5884(2016)03－0141－03Hawkins等人(2002)在前人研究的基础上提出了关于父亲参与教养的九个维度:培育孩子的责任感，鼓励孩子的学业成绩，适时的表扬鼓励和情感上的支持，与孩子的沟通，注意孩子的日常生活，教孩［1］子阅读，鼓励孩子发展。该理论对父亲参与教养的界定涉及到生活中的各个

3、方面。幼儿期是人的一生中非常重要的时期。父亲在这个时期的良性参与对孩子会产生极大的影响。研究表明:如果在这个时期父亲与幼儿建立起良好的依恋关系，孩子的自我认知能力、自信心等方面都会得到极大的提高。反［2］之，如果在这个时期建立起负性的依恋关系，幼儿就更容易产生情绪和行为问题。情绪问题是指个体因为某些事件或情境的影响，在一定时间里表现出来的不良情绪。在个人认知能力的发展、人格的成［3］熟、身心健康以及社会适应等方面的影响是非常大的。行为问题是指个体在社会化过程中，受到复［4］杂的内、外因素的影响而产生的适应不良的行为。这些问题的产生都会对孩子的健康发展造成极大的负性影响。为了更全面地分析父亲

4、参与教养与幼儿情绪和行为问题之间的关系，我们通过定量的分析进行研究，以期能够得到更加丰富的结论。1研究方法1．1研究对象本研究取样主要集中于湖南长沙和湘潭两地的幼儿园和小学，一共收集样本500份。其中在长沙市、湘潭市的几所幼儿园中选取了200名3～7岁幼儿的父母作为被试，在长沙市宁乡县的一所小学中随机抽取300名一年级幼儿的父母作为被试，共回收有效问卷334份，问卷回收有效率为66．8%。1．2研究工具本研究采用的研究工具主要是:父亲参与教养问卷(TheInventoryofFatherInvolvement，IFI)和儿童长处与困难问卷(StrengthsandDifficultiesQ

5、uestionnaire，SDQ)。量表均适用于中国，且具有良好的信效度。1．3施测程序及数据处理向学校的相关负责人交代注意事项，在征得被试父母的同意后，由负责人发放问卷并传达注意事收稿日期:20150930①基金项目:2013年湖南省教育科学规划项目(XJK013BXL004)作者简介:邓珂文(1991－)，女，湖南宁乡人，硕士生，主要从事发展与教育心理学研究。142当代教育理论与实践2016年第8卷项，由孩子将问卷带回家交给父母填写。具体要求已在指导语上面清楚交代。填写完毕后由孩子在第二天上学时统一交给老师，由老师负责收齐交给专业人员进行编号、筛选。数据统一由spss19．0进行输入和

6、处理分析。2研究结果2．1父亲参与教养基本情况分析为更好地解释幼儿情绪和行为问题与父亲参与教养的关系，对父亲的年龄、文化程度、收入状况与父亲参与教养的各个维度之间进行了基本的描述性统计和差异分析，结果如表1所示。被试分布情况以35岁分界，35岁及以下的父亲和35岁以上的父亲在支持与规划、日常照顾、鼓励与表扬三个维度上呈显著的负相关。文化程度对父亲参与的支持和规划、日常照顾和鼓励与表扬也产生显著的正相关。收入状况4000元以上和4000元及以下在支持和规划以及鼓励与表扬上均呈显著的正相关。表1父亲参与教养各维度与年龄、文化程度、收入情况的分析支持与规划日常照顾鼓励与表扬管教约束35岁及以下3

7、4．52±8．2834．51±8．5622．17±5．8214．60±4．21年龄35岁以上37．79±7．7936．73±9．8724．31±4．6515．19±4．77T－3．55***－1．10－2．03－3．65初中及以下36．83±9．4634．5±10．9624．44±6．1614．93±5．55高中或中专33．50±8．2533．94±8．6721．49±5．5914．36±4．16文化程度大学及以上37．