小学语文论文：语文教学,从对话开始

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1、语文教学,从对话开始　关键词:对话学生文本教师内容提要:《语文课程标准》提出：“语文教学应是在师生平等对话的过程中进行……阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这句话将传统意义上的语文教学重新审视定位，语文教学应是一个师生互动互惠、教学相长、共同研究课程、开发课程、丰富课程内涵的富有个性化的对话过程。对话是人与人的接触，以世界为中介，旨在命名世界。从这个意义上来说，真正的对话教学，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”，去构造“意义”的过程。因此，我们可以这样认为，对

2、话教学就是以信息为背景，以语言为基本中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展过程。对话教学可分四步具体实施：（一）营造氛围，引入话境；（二）感知文本，确立话题；（三）多元感悟，探究话蕴；（四）信息反馈，重塑话义。一今天的阅读教学，在教学改革大潮的冲击下，在素质教育理念的不断深入中，传统的接受式教学，尤其是“填鸭子”、“满堂灌”的极端现象早已没有市场，但我们却不能乐观地认为阅读

3、教学已完全取得了突破。我们不得不承认，众多的语文教师的随堂课仍在重复着“独白式”与“问答式”教学模式的演练。其实这都是旧学力观在作怪，这种学力观就是偏重“知识、理解”的死记硬背，死缠烂打，在作业纸、试卷上写出所记忆的“正答”的观点。对话教学就是要打破这种旧学力观的魔圈，并在此意义上重构一个崭新的、富有个性与创新性的“另它”。《语文课程标准》提出：“语文教学应是在师生平等对话的过程中进行……阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这句话将传统意义上的语文教学重新审视定位，语文教学应是一个师生互动互惠、

4、教学相长、共同研究课程、开发课程、丰富课程内涵的富有个性化的对话过程。正如日本教学学者佐藤学教授说的：“7没有了对话，就没有了交流，也就没有了真正的教育。”可以这么说，《语文课程标准》的出版，为我们的语文教学打开了通向光明的窗户，建构起“重视每一个学生的‘兴趣、爱好、动机、态度’并求得‘兴趣、动机、态度’与‘知识、理解、学习与生存能力’”共同发展的均衡新学力观。这种新学力观的建构，势必需要我们广大的语文教师去研究、认识、了解、掌握对话式阅读教学。二对话是人与人的接触，以世界为中介，旨在命名世界。从这个意

5、义上来说，真正的对话教学，就是教师与学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同去生成和创造“文本”，去构造“意义”的过程。因此，我们可以这样认为，对话教学就是以信息为背景，以语言为基本中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展过程。通过以上理解，结合我们自身具体的语文教学实践，是否可以用这样的流程探讨对话教学的基本模式。流程如下：（见下页）从这个图示流程我们可以看出，对话教学可分四

6、步具体实施：（一）营造氛围，引入话境；（二）感知文本，确立话题；（三）多元感悟，探究话蕴；（四）信息反馈，重塑话义。对话教学是学生、文本、教师三者互动的对话，三者浑然一体共同折射出一个共振磁场，这个磁场的效应直接作用于教学的流程，并产生响应的反作用现象。下面笔者就围绕这四个环节作简要的阐释。学生文本教师感知文本确定话题信息反馈再塑话义多元感悟探究话蕴营造氛围引入话境（一）营造氛围，引入话境7我们知道，对话是一种参与，也是一种介入，要达到这种参与与介入，必然存在一个参与、介入的语境，即平时我们所理解的学习

7、氛围，这里的学习氛围，包括教师（学生）的教学（学习）态度和教学（学习）环境的创设两个方面，教师的教学态度必须构在尊重、微笑、点头、倾听的基础上，要学会悦纳学生，只有这样，学生的学习才能趋向于自然、轻松、和谐，也只有这样，才能实现真正意义上的学习环境的创设。如何创设呢？请看下面一个教例：师：诗人访友未遇，心里很失望，准备回家，猛抬头，咦……（生读“春色满园关不住，一支红杏出墙来。”）师：他看到了一枝红杏探出墙头，想到了什么？生：园子里满是春色，它们都想出来看一看外面的世界。师：此时的诗人化失望为……生：化

8、失望为高兴。生：化失望为开心……师：你高兴时会怎样？生：又蹦又跳。生；我会发出“啊”的赞叹。师：那就让我们满怀欣喜来看看这满园的春色吧！（师指导学生深呼吸，缓慢吐纳，平静心态，再播放轻快的古筝乐，让学生进入想象，进入五彩缤纷的世界。）简短的片断实录至少为我们引入对话的语境有三点启示：其一，从“扫兴”到“高兴”，是访老友不遇到猛见红杏的心理反映，要学该诗的后两句，势必要做好学生对话的心理准备，即心理生成，它既是前奏曲，更是一段预演的畅想乐。其