小学语文论文-“减负”,从语文课堂开始人教版新课标.docx

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1、小学语文论文-“减负”，从语文课堂开始人教版新课标近年来，各地“减负”声不断。大多数人认为“减负”就是减轻学生的学习负担，可是这样做了之后，学生为什么还是觉得学习累？为什么还是不乐于学习？我想，还是因为我们没有真正减掉学生的学习负担。我认为语文学科要真正“减负”，应该从课堂“减负”开始。一、领悟课标精神，制定合理明确的教学目标什么是教学目标？教学目标是指学生在教师“教”的指引下，通过自身“学”的努力后，应该达到的境地或标准，表现在知识与能力、创造性、发展性等方面可见的变化的具体明确的标准。它体现为学生学习活动结果的可呈现、可迁移与可观测。小学语文教学目标越

2、具体、越明确、越具有可操作性，越能引导小学生的学习，越能保障教师指导的时效性、针对性和有效性，越能确保课堂教学的效果，促进教育质量的提高。可现在，许多教师教学目标不明，阅读教学都在分析内容上用力，目标越位和不到位现象严重，存在低年级向中年级靠，中年级向高年级靠，高年级向初中靠的现象。部分教师把语文课上成了文学赏析课，对教学内容进行烦琐分析，没有深刻把握年段目标。教师们过高的要求，越位的教学目标，使得学生难以采摘到胜利的果实，增加了学生的学习负担。《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：“小学高年级能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内

3、容表达的需要，分段表述。40分钟能完成不少于400字的习作。”从中我们知道，小学阶段作文只有到了高年级才有字数和篇幅的要求，一、二年级能写几句话，三、四年级会写片段就行了。可事实是，我们许多教师从二年级起就要求写片段，从三年级起就要求写整篇文章，而且字数还不少。如此高的习作要求，多少学生能达到？结果就是教师生气，学生泄气！作为一个合格的语文教师，我们平时应研读课标，领悟课标精神，明确各年段各板块教学要求，制定恰当明确的教学目标，让学生能采摘到学习的果实，体会到学习的轻松与快乐。二、认真研读教材，确定适量适度的教学内容语文学科内容丰富，知识面广，从字词句到段

4、章篇，老师都想抓，就像低年级听写一样，又是拼音，又是生字，还有词语，可一堂课上，眉毛胡子一把抓，如何能抓好？我们可以认真研读教材，将教学内容也分单元主题。比如小学语文第九册，结合单元例文，我每单元以一项语文能力和一个基础知识训练为主：第一单元有《师恩》《第一首诗》，内容都是关于人间真情的，为此，我将本单元的教学重点设置为“如何感悟作者的思想感情”；文中多次出现引号、破折号、省略号，这又是进行“标点符号”教学的好例文。第三单元有《一件珍贵的衬衫》《我的战友邱少云》《彩色的翅膀》三篇文章，叙述方法各不相同，因此本单元主要的学习内容就是“了解记叙文不同的叙述方法

5、”；文中运用了许多比喻句、拟人句，因此这一单元基础知识训练以“修辞手法”为主。根据不同的文章确定教学内容，做到一课一得，一单元一收获。如此一来，学生学习有重点有难点，就不会什么都要学，结果什么也没学到。三、掌握学生特点，采用灵活多样的教学手段实验证明，当一个人长期采用一种方法做一件事时，特别容易疲劳。小学一、二年级以识字写字为主，如果每天采用“出示生字—读准字音—了解字意—组词”的方法来学习，学生肯定感到枯燥乏味，特别疲劳。因此，我们要采用灵活多样的教学手段，吸引学生，减轻他们学习的压力。如联想识字：联系生活实际进行识字教学；归类识字：从汉字的造字法来看，

6、有象形、指事、会意、形声几种，教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大帮助，又可以让学生举一反三，触类旁通，扩大识字范围；游戏识字：在识字过程中使用学生最喜欢的游戏。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，对于集中学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识记的帮助是不言而喻的；情境识字：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”六七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满好奇。如果在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入到识字学习中。另外，多媒体技术综合了视听与计算机的优势，可以将图文、声音、视

7、频并用，产生生动活泼的效果，把学生带入宽松、愉快的情境中，使枯燥的课堂变得形象生动。因此，教师也可运用多媒体辅助教学。综上所述，语文学科要“减负”，应先从语文课堂的教学目标、教学内容、教学方法着手，减掉那些多余的不必要的东西，让学生快快乐乐、轻轻松松地学习，在课堂上学有所思，学有所获，学有所乐。