小学语文论文：走出个性化阅读的误区　导出个性化阅读的精彩

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1、走出个性化阅读的误区导出个性化阅读的精彩摘要：个性化阅读作为一种新的理念，已随着新课程走进了我们的语文教学。一时间，我们的课堂上“个性”迭出，“精彩”纷呈。但冷静思考，我们却发现不少个性化阅读走入了误区。本文结合自身教学实践，就正确理解个性化阅读的涵义，正视个性化阅读的误区，从个性化阅读必须遵循的基本规律以及如何立足文本、关注学生这二个方面体现教师在个性化阅读中的引导进行了阐述。　　个性化阅读作为一种新的理念，已随着新课程走进了我们的语文教学。那么，什么是个性化阅读呢？钱正权老师在《把个性化阅读引向正确轨道》一文中曾这样说：“阅读教学不仅是让学生解读文本，而且要让学生实现自我建构，在受到

2、情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创见的感悟。”也就是说，读者的感悟体验只有根植于文本才能超越文本，作出个性化的解读。因此，真正的个性化阅读教学（狭义，仅指课堂教学中的个性化阅读）应该是在教师的指导下，学生对文中作者所提出的主题思想或文本所寄寓的价值观作出自己的独特的解读（或赞同或反对）的阅读教学过程。它既是学生借助文本与作者对话的心理过程，也是教师引导学生创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。但是，从教学的现状来看，许多老师对个性化阅读的内涵并不了解，不少个性化阅读的课堂是在“偏

3、轨”上运行，走入了误区。误区一：随意更改文本的规范语言。文本的语言，都具有典范性，其语言文字的运用不但形象生动，而且规范严谨。文本的语言材料需要学生去理解、积累和仿效乃至创新运用。教师在教学中对文本的规范语言不能随意地改变，否则就会造成学生今后学习语言和运用语言的失误。误区二：任意超越文本的叙述内容。在学生对全文内容还没有作整体的理解、把握时，对文中的寓意还没有作出自己的感悟、体验时，与文本的作者也还没有作深入的对话、交流时，教师就急着让学生作出个性化的解读，以求得课堂的活跃。这种与个性化阅读教学貌合神离做法看似活跃了课堂，实质失之于浅薄、浮躁，往往会超越文本的叙述内容。误区三：对文本的

4、价值取向随便多元。语文课程的每篇课文都体现着作者与编者要进行人文教育的意图，因此对课文中所蕴含的真、善、美的人文价值，不能随意超越和多元化。如果随意“超文本”或尽性“发挥”，往往会造成人文精神的错位，人文价值的颠倒和人文教育的失落。误区之四：对学生的答案不予评价。对学生在阅读文本时产生的独特体会，老师因为在课前没有深入研读文本，或因本身知识水平、教学素养的限制，一时不能判定，就对学生的回答不予评价，导致学生对自己的阅读体验正误不分，产生思维的混乱。更有甚者，教师被学生牵着鼻子走，走到哪儿算哪儿。丢掉了文本，丢掉了自我。那么，如何走出个性化阅读的误区，在语文课堂教学中真正开展有效的个性化阅

5、读呢？首先，个性化阅读必须遵循学生的认知规律和阅读的基本规律。1、个性化阅读是对文本共识层面的深度超越。个性化阅读是在有一定理论和规律下双方个性的张扬与同一。它必须建立在“共性化阅读”的基础之上，是对文本共识层面的深度超越。2、个性化阅读必须正确把握文本的独特价值取向。我们在阅读文本时，必须要通过深入钻研文本，吃透编者的意图或作者的根本创作目的，正确把握文本独特的价值取向。3、个性化阅读需要处理好与基本阅读之间的关系。没有基本阅读的学习，个性化阅读也就失去了依托。没有个性化的阅读，基本阅读就难以拓展，人文素养难以提高。其次，巧妙引导，充分发挥教师在个性化阅读中的引导作用。新课程提出：教师

6、应成为平等中的首席，是学生学习的帮助者和指导者。事实上，小学生真正的、有效的阅读方式不多，个性化的感悟也很少。在课堂教学中，仍离不开教师的引导、点拨和精辟的表述，它往往对指导学生的个性化阅读具有相当重要的作用。那么，作为教师，如何充分发挥自己的主导作用？我认为可以从立足文本与关注学生这二个方面去思考、去引导。（一）立足文本，巧为引导。文本是最重要的教学资源，是个性化阅读之依托。因此，作为教师，应把大力气花在研读文本上。充分挖掘文本的特点，巧为引导。1、导在知能结合点。我们常说“授之以鱼”不如“授之以渔”——这里的鱼,即语文知识,这里的渔,即语文能力。过去的语文教学，教师的着眼点是理解课文

7、内容，常对课文进行逐段的琐碎的分析，导致了高分低能、费时多收效少等一系列问题。后来特别是新课程改革以来，我们充分认识到了教学中的这种偏差，确立了三维的教学目标，特别是要抓准知识点，转化能力点，让学生在这样的知能结合点多停留，多赏析。比如杨献荣老师在教学《动物的互惠互助》这篇课文时是这样设计的：让学生任意选择课文中的一对动物，想一想、说一说，它们为什么要互惠互助？可以用这样的句式说：我是（谁），虽然我（　　　），能（　　　），但不能（