走出语文阅读的误区论文

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1、走出语文阅读的误区论文摘要：本文主要是针对目前应试教育中重视课本阅读而忽视课外阅读的现象所展开的思考。在分析了学生阅读中出现的误区，阅读对学生语文素养和读写能力的重要性的基础上，着重提出了走出阅读误区的方法，包括培摘要：本文主要是针对目前应试教育中重视课本阅读而忽视课外阅读的现象所展开的思考。在分析了学生阅读中出现的误区，阅读对学生语文素养和读写能力的重要性的基础上，着重提出了走出阅读误区的方法，包括培养阅读习惯、指导阅读方法、拓宽阅读渠道等方面。关键词：阅读；课外阅读；习惯；方法长期以来，应试教育束缚了学生本就狭

2、窄的阅读空间，压制了学生的阅读兴趣，加之升学压力带来的繁重的课业负担，学生的课外阅读俨然成了镜中花、水中月。一、语文课外阅读的误区毋庸置疑，加强课外阅读，对培养学生语文素养、提高读写能力是大有裨益的。然而，语文教学的悲剧让我们既丢掉了优秀的传统，也没有借鉴外国学者先进的理念，却堂而皇之地走进了“唯讲是上”的死胡同，并且在讲的泥潭中越陷越深。尽管新一轮课程改革对落后的教学理念产生了强有力的冲击，但在很多地区，语文教学依旧沿袭传统的教学模式，有的即便在形式上花哨了一些，但本质上并没有改变。语文学科，原本是最生动有趣、最

3、富有创意和激情的一门学科，而现在却沦为学生最反感和最不受欢迎的学课。个中滋味，让我们从事语文教学的人感到心酸。爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师。”这番话无疑为语文早早地判了“死刑”。学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的惨痛代价。忽视课外阅读，难免使学生囿于狭小的“课本”空间，每日只能看到高墙上的四角天空，若井底之蛙，见识太少。课堂上回答问题，语言表达干涩，思维缺乏创意，作文模式化倾向严重，雷同的材料随处可见，甚至是同样的假话、空话和套话，这一恶果正是我们自己一手酿造的。二、走出课外阅读误区的

4、方法1.培养阅读习惯引导学生课外阅读，激发兴趣是前提，养成习惯是最终目标。国际阅读协会把“鼓励人们养成终身的阅读习惯而努力”作为根本宗旨。复旦附中黄玉峰老师自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”养成阅读习惯的前提是激发兴趣，使学生对阅读达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。中学生随着年龄的增长，他们有强烈的求知欲望，他们渴望了解社会、感悟生活、关心天下大事、探讨人生价值。这些精神需求，正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素，就是阅读的

5、积累可以强化语感，丰富课外积累，提高文章的理解能力，并最终提高语文成绩。教学中，笔者充分利用学生积极有利的因素，有意识地加以引导，最大限度地激发学生的阅读兴趣。（1）用自己购书、读书的经历现身说法，把读书的热情传输给学生，用涌动的真情感染学生，让读书的成果激励学生。（2）用讲故事的形式再现伟人及文化名人的读书风采，形象地阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志。其中，笔者举得最多的是伟人毛泽东的例子。无论是革命战争年代还是和平建设时期，他始终与书相伴，真正做到博览群书，通晓古今。他能出口成章，妙语连珠，留下诸多千古华

6、章，皆得益于此。（3）沟通课内外联系，引导学生延伸阅读。比如讲《智取生辰纲》，笔者给学生介绍了《水浒传》中的英雄好汉，包括他们行走江湖的绰号和家喻户晓的动人故事；讲《范进中举》，笔者就给他们介绍《儒林外史》中的精彩片断；讲《傅雷家书》(节选)，笔者则对古今中外家书中的精品如数家珍，让学生产生先睹为快的冲动。（4）搭建作家展示的平台。笔者每周都会利用课外活动时间，隆重推出一位作家，范围涉及古今中外，对象遍布名人新秀。活动中除了介绍这些作家的生平事迹，还要重点介绍其不同时期的代表作品、作品的主要内容以及塑造的主要人物形

7、象，甚至选取经典的片断，让学生领略作家独特的艺术风格和语言魅力。2.指导阅读方法学生课外阅读是随意的、自由的，但决不是“放羊式”的阅读。教师要做到帮助学生正确地把握阅读的方向。一般来讲，学生的课外阅读可分为自主型阅读和指导型阅读。自主型阅读，就是完全按照学生的意愿进行的。它体现学生的个性追求、兴趣爱好、家庭阅读环境的熏陶等。指导型阅读则是在教师的指导下进行的。通常情况下，教师要给学生布置阅读的目的、任务，提出具体的要求，推荐一些书目，学生根据这些要求有针对性地进行阅读。在阅读过程中，教师一般要求学生对有价值的材料及

8、时笔记，及时获取有用的文字信息，然后把摘录的笔记进行整理，去粗取精，去伪存真，保留有价值的信息资源。笔者的一贯做法是：（1）强调阅读的视野开阔。指导时常告诫学生，不要完全按个人的喜好去读书，尽管平时强调文学类的书刊可以多读，但其他类的图书也要涉猎，即便是文学类的，不同题材、不同风格的作品同样要一视同仁，不可偏颇。现在有一种现象值得关注，学生时下流行阅读这样一