小学语文论文：儿童绘画与言语训练的结合

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1、画中有话——儿童绘画与言语训练的结合　【摘要】拥有良好的言语表达能力是社会发展的需要，语言训练表达能力的最佳时期是在小学低、中阶段，培养和发展学生的言语表达，是语文教学的主要部分。图画，有着丰富的色彩和趣味性，学生都很喜欢。本文试探索将言语表达能力的训练和图画相结合，以帮助学生提高言语表达能力。【关键词】低段儿童图画言语表达能力一、理论支持人的大脑是一个整体：左半球重于想象思维，右半球重于形象思维。对于儿童而言，形象思维相较于成人更有优势，因此，画面更容易被记忆下来。形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程。儿童在作画的同时，必须在头脑中构思出图画的画面，包括事情的发

2、展顺序，画面的整个布局，甚至是如何体现美感等。心理学家们可以通过对“画”的解析，分析作画者的心理。“画”，在人类的语言发展中，起到了很大的作用。在创造文字之初，先人们根据某样事物的外形，用简单地线条将其记录下来，便有了“象形字”，渐渐演化成现代的汉语文字。从影视作品中，也有不少通过用“画”来描述事物甚至事情的现象，尤其是从对古埃及文字的描绘，不同的事物有不同的形象符号，这些符号的组合体现着不同的主题。春天到了，当老师提出要求：你想用什么方式来表达你对春天的喜爱呢？学生纷纷表达出自己的兴趣：唱歌、跳舞、朗诵、画画、写作……当真正需要行动时，班级里80%以上的学生都采用了画

3、画的方式。对儿童而言，绘画，是他们表达情感的外在方式，也是最直接的方式。绘画，可以培养学生对美的感受力、想象力和创造力。这样的能力，还能促进儿童其他方面的学习：提高观察能力，清晰思维过程，明化表达思路，提高学习兴趣。“话”，指说出来的能表达思想感情的声音，亦指把这种声音记录下来的文字，是通过有声的语言和有形的文字符号进行表述的方式。这种语言和表达的能力是随着社会的产生而产生的，是最随着社会的发展而发展的。小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。在新课标的课程目标中指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学

4、的思想方法”，在“着眼于语文素养的整体提高”这一前提下，图文结合，调动起儿童的各种“感觉”，将具体画面与语言文字相融合，提高儿童学习语文的兴趣，更好地促进儿童语文素养的提高。二、实际操作策略（一）说话（独白言语）独白言语是一个人说的言语，目的是要叙述一件事情、表达一种思想、阐述一种观点，如演讲、做报告。儿童讲故事，就是一种独白言语。儿童在讲故事前，都要经过听、记（背）、练，即识记、回忆、保持的过程。为了让儿童更好地记忆，更好地表述，成人们在指导儿童讲故事时，经常会加入一些动作等身体运动，帮助儿童进行记忆故事。儿童在表演舞蹈时，台下的老师适时地动作引导，也是同样的道理。1

5、、借画促记除了“动作记忆”，儿童进行独白言语时，使用“形象记忆”，也是一种可行且有效的方式。近年来，名为“思维导图”的一种思维模式，成了不少企业和学科用来记忆、学习、思考的方式而加以应用。在语文学科中，这种将内容梳理成“画”的方式同样可行。以苏教版第三册《秋游》一课为例，文中将秋天郊外的景色按方位顺序进行介绍：天空——农田——草地，由上至下，由远及近。作为一篇要求背诵的课文，简单生硬的记忆，对于刚升入二年级的学生来说，并不是件易事。此时，教师们会充分借助文中的插图，让学生按一定的顺序进行观察，继而理解，再加以记忆。这种“借画促记”的方式被普遍使用。332、借画促理解在很

6、多人的印象中，数学注重逻辑，是一门理性的学科；语文更注重情感，是一门感性的学科。在语文中，也有不少考验逻辑思维的部分。苏教版第四册《蚕姑娘》一课，介绍了蚕一生的变化，用相似的语言文字描绘了在不同阶段，蚕的不同样态。相似的表达方式，学生读起来朗朗上口，便于记忆，但文字的不同之处，若非在读懂文章的基础上，是很难区别的。在进行了初步的教学之后，笔者让学生通过绘画的方式，将蚕姑娘在不同时期的样子画了下来：“蚕卵”、“又黑又小的蚕姑娘”、“又黄又瘦的蚕姑娘”、“又白又胖的蚕姑娘”、“又白又嫩的蚕姑娘”、“一天天发亮的蚕姑娘”、“茧子里面的蚕姑娘”、“蛾姑娘”。通过对文本和图画的理

7、解、分析，学生对蚕姑娘“睡了四回”，每次醒来都变了样，就一目了然了。这种以绘画帮助理解的方式，不仅用实实在在的形象解读了文本，也提高了学生对较枯燥的概念性知识学习的兴趣。3、借图说话在传统的教学手段中，看图说话是一种集合了看、听、想、说为一体的互动训练，在观察、理解图画并使用语言表达出图片意义的过程中，锻炼学生的观察力、想象力和表达力。这种训练的方式从以下步骤进行：一、引导学生掌握观察的顺序；二、引入必要的句式：“一边……一边……”、“有的……有的……还有的……”……等；三、在不断的训练中，逐步要求将话说清楚、说完整。反之，亦可以将脑中的