小学语文论文：唤醒学生的独特感受

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1、小学语文论文唤醒学生的独特感受　【摘要】抒写独特感受是小学生习作消除假、大、空这一痼疾的一剂良药，使习作重新回归于展示心灵自由、宣泄个体情感的本色，成为放飞童心、叙写童真、彰显童趣的自由之作。让学生亲身经历在体验中寻找“怦然心动”，体悟到独特感受；通过交融情景来唤醒内心积淀的“怦然心动”，挖掘出独特感受；在展评中给予欣赏亮出“怦然心动”，提升独特感受。让学生的指尖流出“真心”、“真情”之韵，拨动“怦然心动”之弦，弹奏“独特感受”之曲。【关键词】心动独特感受所谓独特感受，就是要求在作文中自然地表达内心对社会、人生、生活的真实感受，使感情

2、的流露给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。抒写独特感受是小学生习作消除假、大、空这一痼疾的一剂良药。抒写独特感受体现了对小学生人性的关怀，使习作重新回归于展示心灵自由、宣泄个体情感的本色，成为放飞童心、叙写童真、彰显童趣的自由之作。为保证学生的自由表达，在作文中写出个性，《语文课程标准》在第一学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，在第二学段提出“珍视个人的独特感受”。审视当前小学作文教学的现状，或虚情假意，矫揉造作，或陈旧呆板，或机械模仿，情感失真，或衰退颓废，表露偏执的现象，还依然存在。因此，作文

3、教学中必须唤醒学生的独特感受。“感人心者，莫先乎情”，文字的力量来自我们的思想和感情。真情是文章的灵魂，抒写出独特感受是一篇作文自成高格的关键因素。如何避免他人的感受和泛感受流入自己的写作，其中最重要的一条，就是善于寻找自己。著名作家高尔基说：“摆在人人面前的任务是找自己，找到自己对生活的，对人的，对既定事实的主观态度，把这种态度体现在自己的形式中，自己的字句中。”这就是回归真我，那如何让学生回归真我，抒写出内心的独特感受呢？一、为有源头活水来——亲身体验觅“心动”生活是写作的源泉，独特感受从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。

4、我们要获得生活的独特感受，根本的办法就是去亲历生活，做生活的有心人，在体验生活中积累情感。体验是用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、事实、思想。只有通过体验，我们才能把一个陌生的、外在的、与己无关的对象变为熟悉的、可以交流的、甚至是融于心智的存在。学生由于经验的限制和成人的佑护，直面自然、生活的机会不多，许多“体验”不是直接获得的，而是成人经验的“复制”。因此，他们在文字中呈现的往往是成人的姿态，不够鲜活，不够真切，缺乏童年的“感性”。抒写独特感受就是要求引领学生回归自然状态，回归生活常态，与自然直接对话，以丰富童年的

5、体验；与生活携手同行，以丰盈童年的心智，使言语表达成为他们抒写心灵世界的窗口，成为他们品味童年生活的站台。常言道：“耳闻不如目见，目见不如实践”。4学生大多愿意参加实践活动，他们会在活动中了解事物，认识事物，带着强烈的感情色彩去关注生活，体验生活。在体验中引导学生汲取生动有趣令人怦然心动的事物作为写作素材。1.看一看，体验真实。抒写独特感受，很重要的一点就是要在“写真实”上下一番功夫，而要想写真实就必须看真实。比如写《找春天》，就要亲自到大自然中体验柳树吐翠、小草发芽、小河欢唱、春燕呢喃的景象；比如写《晚霞》，就要连续观察几个傍晚，甚

6、至更长的时间才能掌握事物的变化过程。有个学生这样这样写的：啊！晚霞多么奇丽，它一会儿像一匹骏马在奔腾，一会儿像一头雄狮在怒吼，一会儿像朵朵鲜花绽开……正是因为看得真实，有了“怦然心动”的感受，才能抒写出如此生动、独特的感受。2、做一做，体验真切。为了让学生在生活中体验真切，可以开展一些活动。蒙台梭利说：“儿童一旦置身于他们身体相和谐的真实环境中，他们体内的一些出人意料但又清楚无误的活动就似乎在复苏了。”如今天我当家，上菜场买菜、洗碗、扫地，让他们从中体验到劳动的艰辛，妈妈的辛苦。比如包饺子，让学生去包一包，有个学生这样写道：妈妈把饺子

7、馅包在面皮里，两手一抬，饺子就好了，圆鼓鼓的活像个大将军，而我包得扁扁的就像个瘦老头……不做不知道，包出个漂亮的饺子也不是那么容易的。只有亲身体验，才会有真切的感受，文章才会有独特的韵味。3、玩一玩，体验真情。刘铁芳博士说:“没有游戏的童年是残缺的,缺少幸福体验的童年是暗淡的.也许,缺少了游戏精神的人生,没有幸福童年体验的人生,注定是沉重的。”游戏会让学生的情感自然恣意，于是可以顺势将游戏引入课堂，竭力放大游戏的功能，让课堂“活”起来，“动”起来，立体地铺展在学生的面前，从而隐匿起作文指导的神圣面孔，以动态的姿态贯穿在儿童的活动、体验

8、、交流之中，让学生的独特感受“飞”起来。让每一个学生亲身去经历，在实践活动中体验生活的滋味，感受成长的快乐，使写作复归到表达自我、交流自我的本意中来。这样，学生有了这些独特的感受，就不愁写不出有血有肉的充满独特感受的文章