小学语文论文：在“拓展”中感受古典诗词的独特魅力

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1、小学语文论文寻美古典诗词，传承华夏经典——在“拓展”中感受古典诗词的独特魅力　【摘要】古诗词是我国文化宝库中的一支瑰宝，而古诗词产生的年代久远，学生对古诗词比较陌生，古诗词在现实生活中运用也比较少，加上学生已有的阅读积淀有限，要激发学生学习古诗词的兴趣，准确把握作品情感，让学生与诗人词人心同此情，意同此理，就需要教师形成开放的语文教学观，采用各种方法适时适度适量进行有效的拓展，让学生体会到祖国语言文字的韵律美，意境美，培养学生学习古诗词的兴趣，提高学生的语文素养。【关键词】小学古诗词拓展中国语言是世界上最古老而又最

2、富生命力的语言，其中唐诗宋词尤为璀璨夺目。古诗词教学是学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产的途径之一。可是古诗词离学生是那么遥远，那么陌生，古诗词在现实生活中运用也比较少，再加上学生已有的阅读积淀有限，因此，学生理解和掌握古诗词也就有一定的难度。语言理解的障碍，使古诗词教学成为小学语文教学的难点，难教，难学，难有收效。我们在古诗词教学中进行适时适度适量有效地拓展，就能激发学生热爱古典诗文的情感，让小学生更多地接受传统诗歌的浸润，让课堂变得高效。一、课前拓展，扣人心弦一堂课的教学导入环节如心理学的首轮效应对教学非常

3、重要，我们可以根据古诗词的内容、体裁、诗人词人等情况进行游戏、音乐、故事等方法导入，激发学生学习的兴趣。（一）游戏引入，快乐中有效拓展游戏以它丰富多采的内容，生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。它不仅可以调动学生的学习积极性，同时有效地促进学生的身心健康。如在教学六下的词《浣溪沙》时，课前设计“你猜我猜大家猜”的小游戏，让学生看画面猜词，听音乐猜词，出示文字题猜词，拓展了《忆江南》、《渔歌子》、《清平乐•村居》、《长相思》四首词，同时让学生复习了词的有关知识：（1）复习了词牌名。（2）词最早是配乐演唱的，其

4、实就是古时候的歌词。读起来有一种抑扬顿挫的音乐感。（3）词的句子参差错落，长短不齐，被称为长短句。（4）长一点的词分为上下阙，短小的也不分，如《忆江南》、《渔歌子》。这样的课前拓展先声夺人，扣人心弦，在与学生快乐游戏中，轻松地复习了词的诸多知识，真可谓一举数得。（二）音乐引入，轻松中有效拓展5小学生生性活泼好动，课间往往会做运动量较大的活动，上课后，便一时很难从课间的兴奋状态转入安静中来。在古诗词教学中，怎样能快速地转移学生大脑的兴奋点，让他们的注意力一下子集中起来呢？课前引入音乐，不失为一个好方法。我在教学一下的

5、古诗《春晓》时，课前就播放黎英海的这首为学生所熟悉的歌曲《春晓》，悠扬的旋律响起来，热热闹闹的教室，声音嘈杂的教室，转而也响起了学生的不由自主的吟唱声。学生参与的积极性高涨，很快地进入古诗的学习之中。诗词与音乐本是一家，让音乐的小河在古诗词教学的课堂上流淌，不但给枯燥的课堂注入了新鲜活力，还能帮助孩子理解古诗词的情感，提高孩子的审美情趣，老师们也不再为怎样有效组织教学而头疼了。（三）故事引入，想象中有效拓展曾记得一位名家这样说过：故事像一只神鸟，让孩子们骑在背上，然后张开彩色的翅膀飞向一个广阔新鲜而神奇的天地。小学

6、语文教材所选取的古诗词中，有相当一部分诗词的背后都有一个动人的故事。教师可利用故事设置悬念，如教《赠汪伦》，教师声情并茂地讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客的轶事，使学生带着对人物的好奇进入学习；教师可利用故事促进理解，如教《绝句》，教师以杜甫请客的故事导入，并用四句诗分别命名四道菜肴，学生听着故事，逐句读诗，在兴致盎然中理解了古诗；教师可利用故事启迪想象，如教《夜书所见》，教师娓娓而述：“一阵阵寒冷的秋风吹动了梧桐树的叶子，发出‘唰唰’的声音……”极富渲染力的语言使学生进入美妙的遐想……教师绘声绘色的叙述，使学生轻

7、松愉快地进入角色，为新课的导入作了很好的铺垫。我们把这些内容经典、思想健康、短小简洁的故事适时引入古诗词教学，让它们帮助学生更好地感受诗情，浸润诗韵，让它们引领孩子们飞向新鲜神奇的古诗词王国。二、课始拓展，引人入胜正如一篇文章要有精彩的开头，一次演讲要有好的导语，一幕戏剧要有一出诱人的引子一样，课的开始也要引人入胜，这样才能在最短的时间里抓住学生的注意力。（一）拓展美丽图片，吸引学生眼球鲜艳的色彩，独特的画面总能让人眼前一亮。我在教学《草》时，课始就出示大草原的图片，孩子一下子就被大草原那生机勃勃的美丽风光所吸引，

8、在配以诗句的诵读，诗境在孩子心中悄然鲜活起来了。再如，张志和笔下的渔翁生活《渔歌子》，胡令能的乡野趣钓《小儿垂钓》、柳宗元描绘的乡野独钓《江雪》等，课始就让学生欣赏图片，同样都能牢牢地吸引了学生的眼球。（二）拓展人物信息，激发学生情感我们小学阶段编入教材的大多是著名的诗人（词人）的作品，我们教学古诗词拓展人物信息，既能让学生增加知识积累，又能唤起学生阅读的期