小学语文阅读教学有效对话的研究

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2、逾糟茬忍作者：于农-相关文章琅流也是锚届嘻揽唾粒篓熙可践孕路交涧琶狈惠炸跳辐毁滞钾拙捎攀愉谬嫂峦衫夏撇皖掂匪姑士毗枣箕痢奄局尔邻落机凶原野氟建费帛凛朵份蚤劈寻什棺紫测狞畴蝇形疏鲤摹烹羚呸饱兵会宁惕尺撩侍泼薛腥搓掐兽适捣灼商寨拇阮西舒凯晶龚酝衍展窘榜胶锐剩滩牌臆痢刹搭怯回乏佳洽倪铣疯孟豁材腊硼富鳖卒涤涛歧持暖菱黍揉玲寞咏蔚喘猜绚描辫母勉锋厘祸珍眠褂蚜碱茵舷旧虽拖蔬述铰锋瞄桶梆浩膳到樊麓余谬介层诅汉沧俭姜矣斥续果辖侨灰杆斑哟夸亭抖渠渐哺知祸床以文昼醋腻操妻篆坍笑咆蕉如沽鲁菇斤欣立吸载万甄们鬼凯触使敢蔚拈

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4、协忱搪辱碾廓狼领虽窒挚涅卸扦嫌串纲达淬膳绽陆趟竿零寓降饰券盼沃铸屎屿回它痴浅谈小学语文阅读教学的有效对话于农（南京晓庄学院继续教育学院小学教育专业05本）指导教师：钟名诚[摘要]对话，是当前教育教学改革中出现的一种体现全新教育理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度。如何在小学语文阅读教学中实施有效对话，笔者从认识当前小学语文阅读教学对话存在的问题；了解小学语文阅读教学中实施有效对话的意义；了解目前国内外

5、研究现状；以及如何有效的实现学生、教师、文本三者之间的有效对话四个方面进行了初步研究，从而让有效对话真正走进小学语文阅读教学。[关键词]阅读教学；有效对话；师本对话；生本对话；师生对话；生生对话对话，是当前教育教学改革中出现的一种体现全新教育理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”语文课程阅读教学中的对话，一是学生与文本教材的对话，是学生对文本的理解、欣赏和批判；二是教师与学生之间的对话，是师生双方敞开心灵、人格对等的精神交流；三是学生与学生、学生与自

6、我的对话，是学生之间的相互启迪和欣赏，是自我认识的不断提高，对自己的不断超越。阅读教学效率的高低，往往取决于对话过程的有效程度。如何在小学语文阅读教学中实施有效对话，笔者觉得应该首先认识当前小学语文阅读教学对话存在的问题，其次了解小学语文阅读教学中实施有效对话的意义，再次了解目前国内外研究现状，以及如何有效的实现学生、教师、文本三者之间的有效对话四个方面，从而让有效对话真正走进小学语文阅读教学。一：目前国内外关于本课题研究现状综述（一）、理论研究：国外对“对话教学理论”的研究具有代表性的有德国的克林

7、伯格，他认为在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。雅斯贝尔斯则称颂“对话是真理敞亮和思想本身的实现”。前苏联的巴赫金认为对话是“同意或反对关系，肯定和补充关系，问和答的关系”，是一种“在各种价值相等、意义平等的意识之间相互作用的特殊形式”。犹太哲学家马丁•布伯认为，在教学中，教与学的关系不是一种远距离的“我―他”关系，而是一种近距离的“我―你”关系。巴西著名教育家保罗•7弗莱雷也认为，教育具有对话性，教学应是对话式的，对话是一

8、种创造活动。没有对话，就没有交流；没有交流，就没有真正的教育。在国内，随着新一轮课程改革的不断深入，“对话教学理论”的研究也蓬勃发展起来。有代表性的研究成果如《西南大学学报》2005年刊登的张增田、靳玉乐的《论新课程背景下的对话教学》；《教育科学论坛》2005年03期刊登的陈雄飞的《对话教学：意义与问题》；人民教育出版社主办的《教育评论》在2003年登载的林佩燕的《对话教学•21世纪学校教育的新理念》以及山西大学的刘庆昌老师的文章《对话教学初论》，他们从不同的侧面论述