小学语文考试评价的探索与实践

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1、小学语文考试评价的探索与实践摘要：小学语文教学评价是根据一定教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断。当前小学语文考试评价存在着“五重五轻”（即重笔试，轻口试；重结果，轻过程；重知识，轻能力；重双基，轻情感；重师评，轻生评）的弊端。我们在教学实践中，遵循新课程标准中的小学语文考试评价的原则，坚持以人为本，通过丰富评价内容，改革评价形式，探索科学合理的评价体系，使评价能更好地促进教师教学方式和学生学习方式的转变，更好地促进学生语文素养的提高。关键词：新课程小学语文考试评价教学评价是学校教育活动的基本环节，也是保证学

2、校教育活动朝着正确的方向发展的重要手段。教学评价的目的就是为了了解教师教和学生学的情况，促进老师教学方式和学生学习方式的改变，推动学生的持续发展，促进语文课程改革。面对新教材、新课标，在教育实践中，教师应相应改变教育评价策略，形成一套与之相适应的科学合理的评价体系，使评价能真正促进学生的发展。一、当前小学语文学科教学评价的现状当前小学语文学科教学评价的形式主要是学校组织的期中、期末甚至大量的单元考试评价，这种考查方法存在着很大的片面性和偶然性，只能考查学生的知识与技能的掌握情况，不能关注学生的学习过程及情感态度价值观，不能体现学生学习的具体状态。应试成了课堂教学中

3、的重要项目、中心环节，甚至成为教学目的，教学评价存在五重五轻的弊端：即重笔试，轻口试面试等；重结果，轻过程；重知识，轻能力；重双基，轻情感；重师评，轻生评。其主要表现在以下几个方面：1、考试评价的形式与内容单一考试内容仍局限于书本知识，只注重考查死记硬背的呆板知识，忽视了学生能力的发展，不重视学生口语交际能力、朗读能力的考查。考试评价重知识，轻能力，轻实践，导致了考试评价单一。虽然实施了新课程，使用了新教材，但在教学评价中只关注学生每学期的期中、期末考试。评价内容和形式的单一造成了老师运用老观念、老方法使用新教材，围着考试进行教学的怪现象。2、重终结性评价，轻形成

4、性评价考试评价依然重终结性评价，轻形成性评价，注重在学期末或某一阶段学习结束时以分数的高低对学生进行评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究、合作与交流能力等方面的评价，注重面向“过去”的评价，忽视面向“未来”6的评价。这样的评价把学生获得答案的思考与推理、假设的形成都排斥在外，缺少对思维过程的评价，导致学生只重结论，不注重科学探究的过程，不利于学生养成科学探究的习惯和良好的思维品质，限制解决问题的灵活性和创造性。3、注重老师的评价，轻视学生的评价大多数人仍认为考试是学生的事情，考试评价则是老师的事情。考试评价仍停留在老师评价的层面，以老师评价为主，处于主体地

5、位的学生很少评价自我，处在被动的、消极的地位，考试评价中几乎没有多元的评价，根本不能发挥评价的激励功能。二、新课程标准对学生语文考试评价的的要求康德认为，教育是“使每个人都能得到他所能达到的充分完善”。考试评价应定位于以评价结果指导教育教学，弱化评价的甄别和选拔的功能，强化通过评价及时反馈改进教师的教学，促进学生的发展，以生为本，发现、发展学生的多方面的潜能，促进其潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力，促进语文教学质量的持续提高。我们老师应该紧紧围绕《基础教育课程改革纲要》和《小学语文课程标准》进行科学的教学评价，遵循语文考试评价的原则，

6、丰富考试评价的内容，改革考试评价的形式，构建考试评价的体系。三、探索科学的语文考试评价体系（一）语文考试评价应遵循的原则1、以学生发展为本的原则关注学生发展的原则是小学语文考试评价之根本。2、科学性与创造性相结合的原则科学性与创造性相结合的原则是小学语文考试评价之关键。教师首先应充分考虑小学语文课程的特点，结合小学生的心理、生理特点，创造性地进行评价。3、全面性与系统性的原则语文考试评价的原则不仅关注教学过程各要素、各阶段、各环节，也关注教学双方的协调统一，更关注学生的全面发展，体现出全面系统的特点。4、联系生活实际的原则考试的内容与学生的生活紧密相联，着重考查学

7、生在具体的语言环境中运用语言文字的能力，特别是创造性地运用语言文字的能力，体现了考试的开放性和综合性。5、教学相长的原则教学相长的原则是教学评价探索的目的。科学合理的考试评价体系能真实反映学生的学习情况，有利于改进教师的教学，也有利于推动师生的共同发展。（二）语文考试评价的探索与实践6在评价内容方面，应以语文教学目标为准绳，以发展学生能力为目标，着重考查学生理解力、判断力、查找资料和使用工具书的能力、学习和运用知识的能力，从有关资料中发现新知等综合实践能力。1、丰富语文考试评价的内容（1）继续加强语文基础知识的考查新课程标准下的语文学习，强调学生对中华民族优秀文化

8、的积累，强