小学低段数学口试评价的实践与探索

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1、小学低段数学口试评价的实践与探索摘要：学习评价对于学生学习效果的促进与帮助的作用巨大。小学数学的学习评价应该从重结果转向重过程评价。笔者以低段数学口试评价为例，尝试阐述过程性评价的形式、实施方法。关键词：低段数学；过程性评价；口试评价中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号:1992-771103-0072在新一轮的课改中，教师在教学理念、教学行为、课堂方式上都发生了翻天覆地的变化，唯有学生的学习评价仍存在着一些传统的印记。如何切实解决传统评价的弊端，实现以评价促发展、以评价激活发展潜能，便是当前评价改革的热点和难点。基于这样

2、的认识，笔者认为有必要对学生学习评价进行改革，建立有多样性和可选择性的，能关注学生个别差异和体现“生本教育”的评价模式。下面，笔者以小学低段数学的口试评价为例，谈谈对过程性评价的实践探索。、过程性评价的基本形式过程性评价的基本形式有“计算能力过关”“操作能力过关”和“算理、算法口述”，根据学习内容的不同采取不同的形式进行过关测试，但题量不宜多，更需要有现实性、基础性、开放性。1.计算能力过关小学数学二年级上计算能力过关卷-、口算6+63=24+7=47-38=6x6=83+4=59+8=96-29=5x9二二、列竖式计算60-24=

3、81-79=57+43=76+18=计算是一项基本的数学能力，培养学生的计算能力，是小学数学教学的重要任务。尽管新课标不断地降低对学生计算能力的要求，但是学生计算能力的强弱，对学生学习成绩的好坏起着很大的影响。因此，从低年级开展“计算能力过关”的学习评价活动至为关键。评价内容：在解读教材的基础上，选择合理的题目内容，对于学生易错题进行多方的变式。如在学生学习了100以内加减法计算题后，对学生口算能力的评价。评价目标：考查学生对口算的掌握情况，使学生认识到自己对口算的掌握程度，养成良好的计算习惯。评价方法：以笔试的形式、分班分小组逐一

4、进行过关。评价标准：体现过关的分层要求“下有保底，上不封顶”，即根据最新出台的《温州市小学低段语数教学要求》中的规定，如20以内加减法以每分钟6-8题为过关。鉴于学生个体差异，一些速度快的学生可以从“过关的时间上体现其计算能力的优势”。而对于此次不过关的个别暂困生，教师进行教学对策分析，并对其加以更加细致的特别辅导，将在以后随机进行“过关”，确保人人达标。1.操作能力过关小学数学三年级操作能力过关评价样卷认识我们身边的方位吗？请带上指南针开始学校探寻之旅吧，记得将你的探寻路线和周围建筑物画出来哦。春天来临，同学们都要去哪里玩呢？开动

5、你的脑筋，搜集大家想去的景点，看看哪个景点想去的人最多？搜集数据、分析数据、做一张统计图吧。操作能力过关是对于学生课堂操作的一种延伸，也是对师生学习操作的一种综合测评。评价中不仅关注了学生操作、观察、思维和语言表达的有机结合，还重视动手操作过程中语言表述，促进思维能力的发展。评价内容：收集一学期中具有可操作性的学习内容，如分一分、画钟表、画图形、摆学具、统计等，让学生不仅动手，而且动脑。评价目标：激励学生能够用手“思考”，对学生在数学活动中的操作能力起到引导作用。关注学生操作、观察、思维和语言表达的有机结合，同时重视动手操作过程中语

6、言表述，促进思维能力的发展。评价方法：由小组组长抽签决定操作项目，学生在进行具体操作时边演示边解说。评价标准：能根据所选项目准确操作，并进行适当解说为达标。1.算理、算法口述二年级下册算理解说及解题思路口试内容样卷模拟范例1:请你说一说“13+2=6......1的除法竖式”的过程算式含义：13个物品，每2个一份，可以分成6份还式过程＜13个物品，每2个一份，想2x最接近13?口诀二六十二，所有商是6。分成了6份。那么一共分了12个，也就是6x2=12。13个物品，分了12个，还剩下1个所以13-12=1I:理、算法口述是针对纸笔测

7、试的盲区而产生的新的评价方式。口述中能展示学生的思维过程，还能帮助教师全面了解学生思维的深度和广度以及动手操作、探究的能力。评价内容：考查学生个人对数学的感受，善于捕捉信息，发现并提出与数学相关的、能用数学知识解决的问题，同时也评价分W生的基础知识、思维能力、观察能力、语言表达能力和实践能力及创新意识。评价目标：着重于过程性评价，在解决问题的过程中了解学生的思维品质，观察学生提出问题解决问题的能力，促进学生对数学价值观的形成。评价方法：准备多幅内容丰富的场景图或问题解决类型题目，让学生从中自由选择内容提出与所学内容相关的问题并解决，

8、重点放在学生对于算理的口试以及解题思路的清晰表述上。评价标准：从题意理解、数量关系分析、数学口语表达三个方面，对学生的回答进行评价，共分为四个等级分别是优秀、良好、合格、待合格。二、过程性评价的实施及效果分析过程性评价的实施包括“计算