小学语文论文：挖掘词语教学的无限张力

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1、挖掘词语教学的无限张力　摘要:“每一个词语都是富有温度的”可以成为我们走进文本的契机。词语教学更有无限的张力。我们可以展开丰富生动的教学，“开掘词语的深度、开拓词语的广度、感受词语的温度”。使词语与学生的精神同构，让词语成为学生言语表现的鲜活元素，获得持久的生命活力。教师可以结合课文，借助插图，创设语境、联系生活等很多方法指导帮助学生走进这个百花园。对学生理解文本，习得语言一定会有无穷的收获。关键词：词语理解回归文本创设情境联系生活今天,听了一节五年级的课《司马迁发愤写史记》，课堂中老师在学生读第三自然段后出示了一

2、组词，解决字音，学生诵读后，老师问学生：这里的词语你都理解吗？不理解的可以用什么方法帮助理解？当学生说到查字典时，老师说：查字典这种方法比较麻烦，不到没有办法的情况还是少用。当学生说到读读词语所在内容，联系上下文理解词语的方法时，教师比较欣赏，并建议学生接下来用这个方法理解词语。于是在课后引发了老师的质疑：查字典是小学生必须掌握的很重要的一项技能，连国家级的播音员案头都必备一本字典，这位老师你为什么要在课堂上否定呢？其实，我觉得这是两个不同的概念，查字典的技能当然要掌握,在我们的语文课标中，关于对理解词语的意思的要

3、求有两条：1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。我想这两条并不矛盾,当我们在独立阅读一篇文章时,碰到拦路虎当然要会查字典,扫除阅读障碍,但并不意味着没有字词典,我们就丧失了阅读能力。我倒是很理解这位老师的苦衷，觉得课堂上尤其是高年级的课堂上还是少用或慎用字词典，一是因为动则拿出字词典，上面有很全面的解释，学生就不会沉下心来潜入文本，更不会动脑筋去思考，如果仅仅通过读背词典上的解释理解词语，学生对词义的理解是表面

4、的、肤浅的、静止的。体会不到作者用词的精妙，更不用说灵动鲜活的使用这些词了。更重要的是养成一种习惯、学生会形成依赖的心，对于他们阅读能力的培养，语文素养的提高是极为不利的。曾看到过这样一个案例：一位青年教师教四年级的课文《金子》，文中两次提到“金子”，第一处金子就是本义，教师特意让学生查字典齐读：“金子，金属元素，符号Au。赤黄色，质柔软，延展性大，化学性质稳定。是一种贵重金属，用来制造货币、装饰品等。通称金子或黄金。”该老师让学生通过查字典理解词意，对词语的理解很科学、很精确。但是否有了字典上的解释，学生就理解了

5、呢？事实是，如此精确的解释，四年级的孩子听了反而一头雾水不知所云了，这就是“水至清则无鱼”。从教给学生学习方法的角度看，教师引导学生用查字典的方法来理解词语，重视了学法的指导，值得提倡。但就具体情况而言，“金子”一词有必要费这么大的劲儿来理解吗？其实对“金子”学生都有感性认识，只要问：你在哪里见过金子？学生自然会说，妈妈戴的金项链、金戒指，挺贵重的，学生就很清楚了。可见，过分的精确反而模糊，适当的模糊反而清晰。维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的

6、细胞”。那些没有获得感性的个人涵义的词语是不可能被主体顺利调遣或正确使用的。词语该怎么理解呢？我觉得他有无限的张力，值得探索与挖掘。一、回归文本，词语才能拥有内涵。我在教学《艾滋病小斗士》时，让学生读课文，找出恩科西是如何顽强地与病魔抗争时，很多同学找到恩科西在国际艾滋病大会上的发言这段。里面有一个词——另眼相看，并不难理解。但仅仅字面上的理解显然不够。这里我让学生联系前面内容进行这样的设计：3什么叫“另眼相看”？——你能从课文中找出一个事例吗？相机出示：9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多

7、数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。上学对于我们来说再平常不过了，可对于恩科西却何等艰难。家长、老师、学生会怎么说？——此时此刻恩科西心里——艾滋病人所要承受的不仅仅是身体上的疼痛，还有社会上人们的歧视和不理解，可想而知，他们的内心有多痛苦。——在这样的情况下。恩科西勇敢地站在了国际艾滋病大会的讲台上，为所有的艾滋病人呼唤——指读（呼唤还不够强烈）——指导朗读……这个片段的教学中我抓住“另眼相看”，回归到恩科西面对的偏见与歧视，正因为这样，他才有这样强烈的呐喊与呼唤，把这两块内容整合在一起，既深化

8、了对词语的理解，又能更深地走进人物勇敢善良的内心。二、创设情境，词语才能拥有情感。我在教学《月光启蒙》时，有一句话：小屋里飘满了她那芳香的音韵，学生很难体会，我就试着创设情境。师：你们听，母亲的歌声从篱笆小院传了出来……（播放清唱的歌谣）听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么？师：你们能想象，当时的“我”是怎样听母亲唱歌谣的