挖掘词语的深度［论文］

《挖掘词语的深度［论文］》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、挖掘词语的深度挖掘词语的深度挖掘词语的深度挖掘词语的深度词语是阅读教学中最活跃的教学元素，在教学中引领学生比较、揣摩、品位、体悟词语的内在意蕴、内在情感，想象词语背后的画面，能更好地帮助学生理解课文内容，体会课文情感，感受语言文字的魅力。一、词语辨析，领入情感的深度很多词语看似简单，但简单的背后却蕴涵着丰富的知识信息和情感信息，教师应引导学生深入、准确地挖掘。人教版二年级下册《我不是最弱小的》课文中有这样一句话：“原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。”在课堂上，教师如此引导。师：我们一起来看图，铃兰花是如何簇拥着野蔷薇的？生1：铃兰花在

2、野蔷薇旁边。生2：簇拥就是许多铃兰花围着野蔷薇。师：你说得真好。簇拥就是紧紧围着。那我们找几个小朋友来演示一下好不好？簇拥着老师。谁来试一试？（学生面向老师，围着老师）师：你们为什么都面向我呢？转过身去背对着我叫不叫簇拥？（边说边安排几个学生转过身去）生3：这不行。师：为什么？生4：因为同学们簇拥着老师，这说明老师就是中心，转过脸去就不是向着中心了。师（恍然大悟）：哦，原来被簇拥者是中心啊！那这个词还蕴涵着哪些意思？生5：同学们簇拥着老师，说明同学们很爱老师。师：你真棒！你在这里看出了爱。师：同学们簇拥着老师，把老师当成了你们的中心，同学们很爱老师，那铃兰花

3、簇拥着野蔷薇又说明了什么呢？生6：因为这朵野蔷薇是开出的第一朵花，物以稀为贵，所以别的花都簇拥着它。……这种充分的挖掘绝不是多此一举、画蛇添足。教师不断地引导，丰富、细腻了学生的语感，使学生无论是在知识层面，还是情感层面都得到了一次升华。同时，准确地捕捉了词语所传达的信息，也为下文的学习做了铺垫。二、词语想象，带入画面的深度人教版三年级上册《掌声》中有一句话：“上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“总是”“默默地”两个简单的词语道尽了英子内心的感受，背后隐藏着的情感和画面都十分耐人寻味。只有引导学生深入想象，他们才能体

4、会英子内心的自卑、孤单，才能突破难点，体会到掌声的重要性。师：“总是”“默默地”，能想象一下，都是什么时候？你看到的是一幅什么样的画面？生1：下课的时候，英子默默地坐在教室的一角。师：那时候，同学们在做什么呢？生2：同学们都在外面做游戏。师：下课的时候，同学们都在外面做游戏，玩得多开心啊，只有英子默默地坐在教室的一角。还有什么时候，只有英子一个人默默地坐在教室的一角？生3：上体育课的时候，同学们都在操场上奔跑、跳跃，英子默默地坐在教室的一角。生4：舞蹈课的时候，同学们翩翩起舞，英子默默地坐在教室的一角。……“总是”是一幅时间上的画面，教师引导学生用想象将画面

5、纵向延长，具体化为课间、体育课上、舞蹈课上等。“默默”本身所呈现给我们的只是一幅静静的画面，没有多少感染力。而与英子的“默默”所对立的，形成鲜明对比的，是同学们的生龙活虎、欢声笑语。只有将英子的“默默”放入周围的环境中去，横向比较，强烈的视觉对比才能产生更强大的震撼力，学生也才会有更深的体会。三、词语运用，引入生活的深度学习“骄傲”一词时，教师引导学生运用该词语。师：骄傲是什么意思？你能用它说句话吗？生1：我为我的爸爸感到骄傲。师：如果能说清楚让你感到骄傲的原因就好了。生2：爸爸非常勇敢，我为有一个勇敢的爸爸感到骄傲。师：太棒了！这样说就让人感觉很清楚了。师

6、：还有哪些事或物也值得我们骄傲呢？生3：我们班获得了流动红旗，我感到十分骄傲。生4：四大发明是我们中国人的骄傲。师：刚才同学们说的都是褒义的，其实骄傲有时候也带有一种贬义。虚心使人进步……（生齐说：骄傲使人落后）师：你身边有这种例子吗？请你说一说。生5：我期中考试考得很好，后来我骄傲了，现在成绩就下降了。生6：××穿了新衣服就骄傲得像只小公鸡了。……在指导学生运用词语的时候，我们不应浅尝辄止，而应该从多方面、多角度去考虑。既要指导学生用得完整、用得准确，又要指导学生用得精彩，用得形象。挖掘词语的深度，向青草更青处漫溯，让我们领略的更多，感悟的更多，想到的更多

7、。（责编　刘宇帆）