小学英语论文：小学生英语语感培养策略初探

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1、小学生英语语感培养策略初探　摘要：本文旨在探讨小学生英语语感的特性，用正确远见的理论来指导小学英语教学的具体实践，找出小学生英语语感培养的有效途径：“高处着眼，细处着手”，为学生的外语学习打下稳固长远的基础。关键词：英语语感；标准；感性；理性小学英语教学是英语学习的启蒙阶段，对学生有着长远的影响。英语语感问题越来越为人们所关注。由于缺乏正确的理论指导，把握不住语感的本质，从而导致英语教学“高投入低收效”的尴尬局面。我们常常可以感觉到虽然学生能用英语进行简单的交流，但总让人感到不自然、不地道。究其原因，主要有：（1）教师方面：过分强调语言知识的传授，忽视了

2、语感及语言习惯的养成。（2）学生自身方面：主要是心理障碍。由于母语的干扰和缺乏真实语言环境，随着知识的积累，教材难度的加深，容易产生畏难情绪。（3）社会方面：英语不是母语的国家限制了小学生接触英语的机会；缺乏家长的监督和指导。如何培养小学生的英语语感，从而为学生终身外语学习打下稳固长远的基础。在此，笔者谈谈个人的观点和看法。一、概念本质内涵与其基本特性教学活动中，教师常常发现一些学生对英语的语音、语调有一种天然的把握能力。一学就像，一说就顺，一读就通，并且在言语过程中根据情景的需要加入合适的体态语言，有效地表达自己的情感。许多老师认为这就是所谓的语感，它

3、是一种“天赋”，其实这是对语感的片面认识。外语教学心理学家认为：“语感即对语言直觉的反映或者说是对语言的感性反映。具体说来就是在实际运用语言的过程中，不假思索地无意识地对词的数、格、性、人称和时间进行正确的变化，使用必要的前置词，正确连续、停顿、重读，语调、语气适合自然等”。这是对英语语感的内涵做出了一个具体的界定，使我们形成一个比较清晰的英语语感的概念。如何培养小学生英语语感呢？为了更好地解决这个问题我们有必要来分析一下英语语感的特性，“知其长短利弊，攻其关键之处”，使我们的工作事半功倍。英语语感具有哪些特性呢？6(1)语言运用的直觉性。在询问某些掌握

4、外语的人时，提出这样一个问题：“通常如何确定某种外语表达的正确或错误？”他们的回答都是：“感觉就是这样。”对于在运用外语时是否需要记忆各种规则（语音规则、语法规则等）的问题时，所得到的答案也基本上是否定的。这些都是语感的作用。(2)感性理性的统一性。经过长期的外语学习，大量的言语实践，人脑积累的丰富的语言经验就会以“格”的形式积淀下来。当人遇到相似的情境时，人脑立即以自动化的方式把信息与贮存在脑中的“格”相联系，对号入座，迅速地作出判断。这里的理性无疑是对语言文字本质规律的把握。(3)由此及彼的联想性。人对一个单词或句子的反应不可能只停留在单方面的语义的

5、感知，而经常会伴随产生一系列的联想。如看到banana这个单词我们的反应决不会单单是对“香蕉”这个词义的反应，而会联想到它的弯弯的月亮状、黄黄的颜色、诱人的香味和可口的味道等一切与香蕉相关的信息。(4)言语活动的情感性。语言是人表达自我的工具。因而语言运用中无时无刻都体现着当事人的情感态度。如同样是一句Howareyou?可以用不同的情感态度来阐释。用自信高亢、满面春分的语调来阐释；用看望病人的急切语调来阐释等等。在不同的语境下这一句话恐怕有无穷无尽的变化，只因为每个人都有其独特的情感体验。二、培养英语语感的主要策略与途径在对英语语感及其本质特点有了一定

6、的认识之后，根据小学生英语语感的一般标准，我们对于如何培养小学生英语语感便有了一个基本的方案。总的来说就是要求小学英语教师在科学理解英语语感的基础上，在日常教学的每一个细微之处关注学生语感的培养。高处着眼，细处着手，为学生终生外语学习打下长远的基础。1、采取多维训练，优化语音语调(1)丰富语气语调。由于语感的情感性及教学大纲趣味性的教学原则，在单词语音教学过程中教师应注意用不同的情感态度（即变化多端的语调）引导学生发好每个音。这种方法的益处显而易见，在正确读音前提下增加了单词的情感性，使单词声情并茂，语音更加全面。浓厚的生活气息扑鼻而来，又使整节课显得起

7、伏有致,学生学习兴趣浓厚。6【片段】在教学hello这一单词语音时，教师可采用不同的语调来完善学生对单词语音的感知。教师可用迫不及待的语气并带领学生挥动双手来说hello,体会高兴的心情；用垂头丧气的神态配合忧郁悲伤的语气来说hello，体会萎靡不振的感觉；用嬉皮调侃的语气带领学生来说hello，体会自由豁达的心境等等。(2)强化语流训练。在课堂的语音训练中，不仅要进行单词训练，而且要坚持语流为主，强调整句的训练，同时要重视语音中的强弱读的语流训练。在语言学习过程中，有了一些积累后编入一些简单的小诗、节奏穿插在语音训练中，让学生在朗朗上口中流畅语言。【片

8、段】在身体各部分名称学习完毕之后，教师可扩展一个相关的拍手歌Headshould